拓展实验活动培养科学探究能力教师在进行生物教学时,应当与实验相结合,通过实验来帮助学生进行进步的思考,从而能够对于所学知识获得物学生大有裨益。例如,位教师在教学完绿色植物的光合作用和呼吸作用课以后,通过将课程内容与当前的热点话题雾霾天气进行联系,让学生通过课外调查了解大气的主要污染物是什么主要是什么产生了这些污染物我们应当如何避免和减少排放污染物雾霾对于植物的光合作用以及呼吸作用有什么样的影响通过对这系列的问题进行研究,让学生明白什么是学在教学时要着重培养学生的生物核心素养。在初中阶段,生物教师肩负着十分重要的责任,教师在教学时,仅仅依靠课堂十分钟的教学时间是远远不能够满足初中生的生物学习需求的。生物是门与生活密切相关的学科,教师应当为生物课堂教学留下美丽的背影,要有意识地将生物知识延伸到课外,引导学生在课外进行拓展实践活动,这样才能全方位地提升学生的核心分积极地参与到活动当中,在活动中充分体会到生物在生活中的作用,并且能提升学生的综合能力。在对于热点问题的研究和调查过程中,学生学会利用自己所学的知识和不同的途径获取有关信息,这对于学生的生物学生大有裨益。例如,位教师在教学完绿色植物的光合作用和呼吸作用课以后,通过将课程内容与当前的热点话题雾霾天气进行联系,让学生通过课外调为生物课堂留下美丽的背影初中生物拓展实践活动设计例谈原稿教学得出了结论其,科学实验应当设计为对照实验其,在对照实验中只能存在个变量。学生在明确这两点后,采用小组的方式自主选择个变量设计对照实验,通过每日的观察和拍照进行记录,最终完成了实验报告。教师在课堂上为学生提供了展示实验成果的平台,请每组代表进行了介绍。通过这样的实验探索过程,学生从设计实验观察实验分析实验归纳实验结论进最终完成了实验报告。教师在课堂上为学生提供了展示实验成果的平台,请每组代表进行了介绍。通过这样的实验探索过程,学生从设计实验观察实验分析实验归纳实验结论进行交流,每步都参与其中,大大提高了学生的参与度,在实践中加深了学生对于所学生物知识的理解,培养了学生的思维能力组织能力语言表达能力等各方面的能力,帮助学生建立了实践出真知科学的重要性。例如,位教师在教学完植物种子的萌发课后,引导学生基于探究种子萌发需要的外界条件进行了实验,启发学生对以下问题进行思考实验所需的工具有哪些实验选择哪种种子比较好每组应当培养多少粒种子有必要进行对照实验吗应该给对照组提供怎样的条件呢除了不同实验组所研究的条件外,其他的条件是否与对照组保持致学生通过讨论活动,帮助学生通过实验来提高自身的规划能力操作能力,让学生能够在实践中获得生物知识。教师在教学过程中,要努力引导学生通过自主实验来获得研究科学的相关方法,了解科学的重要性。例如,位教师在教学完植物种子的萌发课后,引导学生基于探究种子萌发需要的外界条件进行了实验,启发学生对以下问题进行思考实验所需的工具有哪些实验选择哪种种生的注意力,激发学生的生物学习兴趣,培养学生的思考分析能力,还能帮助学生加深对于所学知识的理解。例如,位教师在教学完人的食物来自环境课以后,让学生在课后观察自己身边的植物,并对于可以食用的植物进行采集,然后请学生自主研究如何对采集到的食物进行加工改造才能让它变为食物。学生充分发挥了自己的思维能力有的学生采用了催熟的实验来帮比较好每组应当培养多少粒种子有必要进行对照实验吗应该给对照组提供怎样的条件呢除了不同实验组所研究的条件外,其他的条件是否与对照组保持致学生通过讨论教学得出了结论其,科学实验应当设计为对照实验其,在对照实验中只能存在个变量。学生在明确这两点后,采用小组的方式自主选择个变量设计对照实验,通过每日的观察和拍照进行记录而有的同学则认为硬纸板上蚯蚓才能够更快速地爬行。学生观察发现,蚯蚓身上通常会粘有湿润的泥土,泥土能够帮助蚯蚓更好地爬行。如果将蚯蚓身上的泥土洗去,那么蚯蚓在硬纸板上的爬行速度将要比玻璃板快许多。课外拓展实验活动培养科学探究能力教师在进行生物教学时,应当与实验相结合,通过实验来帮助学生进行进步的思考,从而能够对于所学知识获得知识进行了进步的加深和巩固。学生在课外实践活动中,获得了获取新知识的途径,能激发他们的学习兴趣,增强他们的自信心。为生物课堂留下美丽的背影初中生物拓展实践活动设计例谈原稿。例如,位教师在教学完观察蚯蚓课以后,组织学生在课后自己挖些蚯蚓进行观察,以此更好地探究蚯蚓的形态特征。通过观察和思考,学生在实践中发现蚯蚓的爬行中生物拓展实践活动设计例谈原稿。而有的同学则认为硬纸板上蚯蚓才能够更快速地爬行。学生观察发现,蚯蚓身上通常会粘有湿润的泥土,泥土能够帮助蚯蚓更好地爬行。如果将蚯蚓身上的泥土洗去,那么蚯蚓在硬纸板上的爬行速度将要比玻璃板快许多。例如,位教师在教学完观察蚯蚓课以后,组织学生在课后自己挖些蚯蚓进行观察,以此更好地探究蚯蚓的形科学态度。参考文献李文豪初中生物探究活动的价值与意义生物学教学。马新云张增水对初中生物探究式教学的探索与实践学周刊,。为生物课堂留下美丽的背影初中生物拓展实践活动设计例谈原稿。,开展课外调查活动。教师可以将生活中的些热点问题作为学生进行课外拓展实践活动的素材,这样的活动贴近学生的生活,学生兴趣十分浓厚,能十比较好每组应当培养多少粒种子有必要进行对照实验吗应该给对照组提供怎样的条件呢除了不同实验组所研究的条件外,其他的条件是否与对照组保持致学生通过讨论教学得出了结论其,科学实验应当设计为对照实验其,在对照实验中只能存在个变量。学生在明确这两点后,采用小组的方式自主选择个变量设计对照实验,通过每日的观察和拍照进行记录教学得出了结论其,科学实验应当设计为对照实验其,在对照实验中只能存在个变量。学生在明确这两点后,采用小组的方式自主选择个变量设计对照实验,通过每日的观察和拍照进行记录,最终完成了实验报告。教师在课堂上为学生提供了展示实验成果的平台,请每组代表进行了介绍。通过这样的实验探索过程,学生从设计实验观察实验分析实验归纳实验结论进思维。利用实验可以让生物知识变得更加生动而直观,从而学生能够在实践中加深自己对生物知识的理解,启发学生在生活中进行有关思考。所以,教师可以联系生活来引导学生进行课外实践活动,帮助学生通过实验来提高自身的规划能力操作能力,让学生能够在实践中获得生物知识。教师在教学过程中,要努力引导学生通过自主实验来获得研究科学的相关方法,了为生物课堂留下美丽的背影初中生物拓展实践活动设计例谈原稿度受到了来自内外两方面因素的影响,从而得出了两种不相同的结论。有的学生认为蚯蚓的爬行速度在玻璃板上比较快。学生通过仔细地观察蚯蚓的爬行动作发现,蚯蚓是先通过身体后部的刚毛将自己的身体进行固定,之后再展开前部的身体进行爬行,接着对身体前部的刚毛进行固定,身体后的刚毛进行收缩,依次循环来进行爬行,所以学生认为玻璃板更方便蚯蚓爬教学得出了结论其,科学实验应当设计为对照实验其,在对照实验中只能存在个变量。学生在明确这两点后,采用小组的方式自主选择个变量设计对照实验,通过每日的观察和拍照进行记录,最终完成了实验报告。教师在课堂上为学生提供了展示实验成果的平台,请每组代表进行了介绍。通过这样的实验探索过程,学生从设计实验观察实验分析实验归纳实验结论进依次循环来进行爬行,所以学生认为玻璃板更方便蚯蚓爬行。课外生活调查活动培养收集数据能力初中生物教材的篇幅有限,往往无法满足所有学生的差异化需求。因此,教师在进行生物教学时,可以参考教材的内容引导学生进行有计划性有目的性的生活调查活动,让学生带着课堂上的问题自主进行资料搜集,这样既能够培养学生的综合能力,又对于课堂上所学的生学生进行实验探究,由于实验探究要求的时间比较长,所以,教师可以通过布置课外实验探究活动来辅助学生学习。如果教师能够在教学过程中灵活将其利用的话,那么不仅能够很好地吸引学生的注意力,激发学生的生物学习兴趣,培养学生的思考分析能力,还能帮助学生加深对于所学知识的理解。例如,位教师在教学完人的食物来自环境课以后,让学生在课后观察特征。通过观察和思考,学生在实践中发现蚯蚓的爬行速度受到了来自内外两方面因素的影响,从而得出了两种不相同的结论。有的学生认为蚯蚓的爬行速度在玻璃板上比较快。学生通过仔细地观察蚯蚓的爬行动作发现,蚯蚓是先通过身体后部的刚毛将自己的身体进行固定,之后再展开前部的身体进行爬行,接着对身体前部的刚毛进行固定,身体后的刚毛进行收缩,比较好每组应当培养多少粒种子有必要进行对照实验吗应该给对照组提供怎样的条件呢除了不同实验组所研究的条件外,其他的条件是否与对照组保持致学生通过讨论教学得出了结论其,科学实验应当设计为对照实验其,在对照实验中只能存在个变量。学生在明确这两点后,采用小组的方式自主选择个变量设计对照实验,通过每日的观察和拍照进行记录交流,每步都参与其中,大大提高了学生的参与度,在实践中加深了学生对于所学生物知识的理解,培养了学生的思维能力组织能力语言表达能力等各方面的能力,帮助学生建立了实践出真知的科学态度。参考文献李文豪初中生物探究活动的价值与意义生物学教学。马新云张增水对初中生物探究式教学的探索与实践学周刊,。为生物课堂留下美丽的背影科学的重要性。例如,位教师在教学完植物种子的萌发课后,引导学生基于探究种子萌发需要的外界条件进行了实验,启发学生对以下问题进行思考实验所需的工具有哪些实验选择哪种种子比较好每组应当培养多少粒种子有必要进行对照实验吗应该给对照组提供怎样的条件呢除了不同实验组所研究的条件外,其他的条件是否与对照组保持致学生通过讨论得深刻的认知。在开展实验型的课外实践活动时,教师将重点放在让学生自己进行操作,通过做科学来激发学生