1、“.....教师以自己为主体地位,采取说教模式为学生授课,注重理论知识的教授,教师在对史料进行选择时,不能直接从名著中截取,而是选择那些更加偏向白话,直观的文字或者视频,目的是为了帮助学生更好的理解历史知识,达到预期的教学目标运用鲜活的史料史料的运用对于教师来说是很艰巨的任务,所选的史料不仅要与课本内容相符,还要难度适中,学生易于理解,帮助学生在学习的,只突出了重点,学生对所学的历史知识印象不深,没有直观认识。通过运用史料,让历史事实更形象,而且也提高了学生对历史学习的兴趣。史料教学在初中历史教学中的运用原稿。灵活选择史料史料的内容要符合学生现阶段的学习情况,在课程中引入时要进行合理的设计,采取些简单易懂的史料来帮助学代发生的些事件,丰富学生对于文革的认知。史料教学的作用弥补传统教学模式的缺陷在传统历史课堂教学中,教师以自己为主体地位,采取说教模式为学生授课,注重理论知识的教授......”。

2、“.....很少根据知识内容引导学生去探究思考历史知识,学生只能够被动听从教师的授课,记忆背诵些重要的历史史料教学在初中历史教学中的运用原稿理解能力。运用史料教学并不是让学生通过史料接受观点,而是让学生根据史料的指引,理解历史教材,实行历史知识探究。让学生在探究中对历史知识有所感悟,进而掌握历史知识。史料教学在初中历史教学中的运用原稿。灵活选择史料史料的内容要符合学生现阶段的学习情况,在课程中引入时要进行合历史的细节。史料教学在初中历史教学中的运用原稿。史料的内容应当贴近初中生的生活实际尽管史料比起课本上的历史知识显得有趣多了,但对于生性好玩的初中生来说,还是不能吸引些学生来开展历史学习,其中很大的个原因便是学生觉得自己离这些历史事件的距离太远了,没有代入感。因此,教师在开教学中,教师指引学生对相关史料进行处理,发挥学生主观能动性,使学生积极主动从史料中提取历史信息......”。

3、“.....与以往历史材料有所不同的是,史料教学是活动式教学方法。在传统历史教学中引入史料教学,是让学生能够掌握历史教材重点难点知识,提升学生对历史知识的验,比如在讲文革时期时,可以讲些那个年代发生的些事件,丰富学生对于文革的认知。提升学生学习历史知识的积极性历史教学中运用史料教学为学生授课,改变了言堂填鸭式说教式教学模式,提升了学生学习历史知识兴趣,进而促进学生更好的学习与理解历史知识。在历史课堂教学中,教师以史料教学为主导不仅改变了传统单的教学模式,而且还为历史教学开辟新的教学路径,进而促进历史教学改革的落实。史料的内容应当贴近初中生的生活实际尽管史料比起课本上的历史知识显得有趣多了,但对于生性好玩的初中生来说,还是不能吸引些学生来开展历史学习,其中很大的个原因便是学生觉得自己离这些历史事件的引导学生参与到教学活动中,结合历史教材,引领学生在史料解读中为学生还原真实的历史场景......”。

4、“.....进而提升学生学习历史知识的积极性。方面,历史教学运用史料教学能够为学生创设生动的历史场景,给予学生直观的感受。另方面,历史教学运用史料教学可以真实的反摘要在传统的历史教学模式中,只突出了重点,学生对所学的历史知识印象不深,没有直观认识。通过运用史料,让历史事实更形象,而且也提高了学生对历史学习的兴趣。史料教学的作用弥补传统教学模式的缺陷在传统历史课堂教学中,教师以自己为主体地位,采取说教模式为学生授课,注重理论知识的教授,所在,在潜移默化中记住众多年份任务事件等,教师也要培养学生爱读历史书的好习惯,合理设计史料在课程中所占比例,最大程度的降低学生的学习压力,而在史料的选择上,则应该更灵活,满足学生个性化发展的需求,提高学生历史学习的积极性,教师也应该不断积累历史史料,为学生树立学习的好榜样,增值青春期,更乐于接受直观的知识,因此教师在对史料进行选择时......”。

5、“.....而是选择那些更加偏向白话,直观的文字或者视频,目的是为了帮助学生更好的理解历史知识,达到预期的教学目标运用鲜活的史料史料的运用对于教师来说是很艰巨的任务,所选的史料不仅要与课本内容相符,还要难度史料教学方法时要注意到选择贴近学生生活实际的史料,让学生可以拉近自身和历史课堂的距离,依据自身的实际情况充分吸收在课堂上学习到的内容,进步提高学生学习历史的积极性和热情。另外,教师在开展史料教学模式的时候,还可以给学生传授些实质性的生活经验,比如在讲文革时期时,可以讲些那个年引导学生参与到教学活动中,结合历史教材,引领学生在史料解读中为学生还原真实的历史场景,能够极大提升学生探究分析历史真相的动力,进而提升学生学习历史知识的积极性。方面,历史教学运用史料教学能够为学生创设生动的历史场景,给予学生直观的感受。另方面,历史教学运用史料教学可以真实的反理解能力......”。

6、“.....而是让学生根据史料的指引,理解历史教材,实行历史知识探究。让学生在探究中对历史知识有所感悟,进而掌握历史知识。史料教学在初中历史教学中的运用原稿。灵活选择史料史料的内容要符合学生现阶段的学习情况,在课程中引入时要进行合力,促进全面发展。研究历史必始于史料,若历史教学只是照本宣科地陈述式教学,只会培养出死读书读死书的学生。因此,教师应该精心研究史料运用史料,引导学生分析史料,使学生在逻辑分析的基础上总结出结论,从而锻炼学生的历史思维,提升历史课堂的教学质量史料教学法概述史料教学是在历史课史料教学在初中历史教学中的运用原稿学生对历史的热爱,提高其自主学习的能力,促进全面发展。研究历史必始于史料,若历史教学只是照本宣科地陈述式教学,只会培养出死读书读死书的学生。因此,教师应该精心研究史料运用史料,引导学生分析史料,使学生在逻辑分析的基础上总结出结论,从而锻炼学生的历史思维......”。

7、“.....运用史料教学并不是让学生通过史料接受观点,而是让学生根据史料的指引,理解历史教材,实行历史知识探究。让学生在探究中对历史知识有所感悟,进而掌握历史知识。史料教学在初中历史教学中的运用原稿。灵活选择史料史料的内容要符合学生现阶段的学习情况,在课程中引入时要进行合物,搜集与他相关的故事,与自己小组的同学交流,最后选取代表来介绍自己所搜集到的内容,这在定程度上激发了学生学习历史的兴趣,同时记忆知识的能力也能够得到提高,拓展自身的知识面。结束语综上所述,初中历史教学中史料的运用无疑是重要的环,它能够帮助学生理解艰涩难懂的历史知识,明确其兴学交流,最后选取代表来介绍自己所搜集到的内容,这在定程度上激发了学生学习历史的兴趣,同时记忆知识的能力也能够得到提高,拓展自身的知识面。结束语综上所述,初中历史教学中史料的运用无疑是重要的环,它能够帮助学生理解艰涩难懂的历史知识......”。

8、“.....在潜移默化中记住众多年份任务事中,学生易于理解,帮助学生在学习的过程中更好的理解知识,从而增强记忆,符合新课程改革的要求。例如教师在讲解国时期的历史时,就可以从那个时期的战役人物以及用兵策略等方面入手,与学生所了解到的知识产生重合,加强师生之间的互动与交流,还可以给学生布置相关的课后作业,选择自己喜欢的人引导学生参与到教学活动中,结合历史教材,引领学生在史料解读中为学生还原真实的历史场景,能够极大提升学生探究分析历史真相的动力,进而提升学生学习历史知识的积极性。方面,历史教学运用史料教学能够为学生创设生动的历史场景,给予学生直观的感受。另方面,历史教学运用史料教学可以真实的反的设计,采取些简单易懂的史料来帮助学生学习历史,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还能够帮助学生掌握更多的历史知识,课本中的些历史知识如果本身带有较强的趣味性,涉及的故事也很多,就不用再去寻找史料。因此......”。

9、“.....最大程度帮助学生提高学习效率,减轻学习压力。初中生教学中,教师指引学生对相关史料进行处理,发挥学生主观能动性,使学生积极主动从史料中提取历史信息,之后运用该历史信息进行相关的历史活动。与以往历史材料有所不同的是,史料教学是活动式教学方法。在传统历史教学中引入史料教学,是让学生能够掌握历史教材重点难点知识,提升学生对历史知识的,忽视育人教育目的,很少根据知识内容引导学生去探究思考历史知识,学生只能够被动听从教师的授课,记忆背诵些重要的历史知识点,导致学生学习兴趣不高,整体教学成效不佳。而采取史料教学方法为学生授课,能够弥补传统教学缺乏实践教学的缺陷,史料教学提倡学生的历史体验,注重理论与实践的结合件等,教师也要培养学生爱读历史书的好习惯,合理设计史料在课程中所占比例,最大程度的降低学生的学习压力,而在史料的选择上,则应该更灵活,满足学生个性化发展的需求......”。