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基于高职学生学情背景下的思政课“立体化”教学思考(原稿) 基于高职学生学情背景下的思政课“立体化”教学思考(原稿)

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把握思政课教学普遍性的同时,注重高职教育的特殊性,实现好教材体系向教学体系的转变面对高职学生,教学内容的设教师应及时地了解学生所产生的困惑,结合思政课的相关理论知识,给予学生有效的引导和帮助,以免学生对职业生涯感到迷茫,对职业发展失去信心。因此,高职院校实践教学可适当安排思政课教师与专业课教师合作组队,同带领和组织学生参加实践教学活动。此外,思政课教师也可采用多种联络方式展开实践教学,是与班级学生尤其是班干部以职业素质为核心,整合实践教学内容。思政课实践教学内容要确立以培养高职生的职业素质为核心,帮助大学生树立正确的择业观创业观及成才观,塑造学生良好的职业道德精神和职业法律规范,增强大学生的职业适应能力和发展能力。例如,在思想道德修养和法律基础课程关于创造有价值的人生的理论教学内容,可以整合职业价值的内容,在教学吸引力不足的原因有多种,其中有着我国思想政治理论课是面向全国所有高校开设的,高职院校的学生本身面临着先天不足的客观因素,再者重要的原因就是教师定程度上忽略了高职学生的学情,使思政课教学设计失去了针对性,影响到实效性。本文以调研我学院学生学情为例,设计立体化的思政课教学,以提升思政课的针对性和实效性。高基于高职学生学情背景下的思政课立体化教学思考原稿了解不多,普遍人文素养薄弱。加上文理生兼招,学生成绩参差不齐,增加了思政课的教学难度。,轻思想政治理论课。当今的高职生受到市场经济功利主义思想的影响,加上就业压力大,他们重视认为有用的专业技能课,却忽视了人文教育,忽视了自身的人生观和价值观的培养,并表现出了对政治的淡漠,思政课常常被学生轻视和忽略,被认为道德要求职业法律意识人际关系处理就业形势与前景职业价值追求等。思政课教师应及时地了解学生所产生的困惑,结合思政课的相关理论知识,给予学生有效的引导和帮助,以免学生对职业生涯感到迷茫,对职业发展失去信心。因此,高职院校实践教学可适当安排思政课教师与专业课教师合作组队,同带领和组织学生参加实践教学活动。此外,师要科学设计教学内容,由表及里,透过现象看本质,深入浅出,既注重社会现象的描述,也要注重理论内容的讲解,注重论断结论式的呈现。,学习困难大。高职生属于高考录取的最后批次,录取分数较低,文化基础较差,学习能力起点低。高职院校学生般来自普高生职高生中专生中技生等,其知识体系中技术类课程较多,而对于政治历史知识思想政治性与职业导向性相结合。在构建实践教学新模式时要注意两方面首先,以职业素质为核心,整合实践教学内容。思政课实践教学内容要确立以培养高职生的职业素质为核心,帮助大学生树立正确的择业观创业观及成才观,塑造学生良好的职业道德精神和职业法律规范,增强大学生的职业适应能力和发展能力。例如,在思想道德修养和法律理论内容的讲解,注重论断结论式的呈现。王新融合职业素养的思想政治理论课教学设计与实践以无锡南洋职业技术学院为例北京工业职业技术学院学报第卷,第期,年月。郑秀明高校思想政治理论课项目化教学的改革与实践以思想道德修养与法律基础为例吉林省教育学院学报年,第期,第卷总第期。张映彬陈水德基于职业导向的高职院校思政课础课程关于创造有价值的人生的理论教学内容,可以整合职业价值的内容,在实践教学方面可请专业院系配合,邀请企业的成功人士谈自身职业历程职业价值,可邀请职业生涯规划的相关专家到校讲座,指导大学生的职业生涯规划。其次,以校企合作为依托,创新实践教学途径。高职生在实训实习过程中会遇到诸多实际问题,如职业环境优劣职业以学定教,设计立体化的思政课教学,提升思政课教学的针对性和实效性思政课能否具有吸引力,需要教师基于教学对象的学情,从教学内容教学方法教学手段实践教学等方面立体化地设计课程。面对本专科致的教材,如何在把握思政课教学普遍性的同时,注重高职教育的特殊性,实现好教材体系向教学体系的转变面对高职学生,教学内容的设中学和学中做,做到理论教学与实践锻炼融合起来。基于高职学生学情背景下的思政课立体化教学思考原稿。,学习困难大。高职生属于高考录取的最后批次,录取分数较低,文化基础较差,学习能力起点低。高职院校学生般来自普高生职高生中专生中技生等,其知识体系中技术类课程较多,而对于政治历史知识了解不多,普遍人文素养力。首先,师生要共同参与项目化教学活动,做好前期准备,整合各章节内容,提出可操作性的具体项目。其次,在项目的实施阶段,教师要对全班学生进行分组,般小组人数以人为宜,学生可以自由组合。各项目小组选出有定组织协调和沟通能力的学生担任项目组长,主要负责从项目确定任务分解实施方案制订项目成果汇报到各成员的评价考思政课教师也可采用多种联络方式展开实践教学,是与班级学生尤其是班干部进行双向联络,是与带队专业教师紧密联系,是与实训实习企业保持联络,真正实现高校思政课贴近贴近实际贴近生活贴近学生的教学目标。参考文献卜舒慧基于学情分析的高职思政课堂教学方法改革初探襄阳职业技术学院学报第卷第期,双月刊年月。高职学生参与度低础课程关于创造有价值的人生的理论教学内容,可以整合职业价值的内容,在实践教学方面可请专业院系配合,邀请企业的成功人士谈自身职业历程职业价值,可邀请职业生涯规划的相关专家到校讲座,指导大学生的职业生涯规划。其次,以校企合作为依托,创新实践教学途径。高职生在实训实习过程中会遇到诸多实际问题,如职业环境优劣职业了解不多,普遍人文素养薄弱。加上文理生兼招,学生成绩参差不齐,增加了思政课的教学难度。,轻思想政治理论课。当今的高职生受到市场经济功利主义思想的影响,加上就业压力大,他们重视认为有用的专业技能课,却忽视了人文教育,忽视了自身的人生观和价值观的培养,并表现出了对政治的淡漠,思政课常常被学生轻视和忽略,被认为遍性的同时,注重高职教育的特殊性,实现好教材体系向教学体系的转变面对高职学生,教学内容的设计不仅要能反映时代性政治性思想性和科学性,而且要把握学生的思想特点与关注热点,使教学内容贴近实际贴近生活,尤其要贴近大学生生活,具有趣味性。面对众多的社会现象,大多数高职生看到的只是表面现象,而没进入思考领域,因而基于高职学生学情背景下的思政课立体化教学思考原稿薄弱。加上文理生兼招,学生成绩参差不齐,增加了思政课的教学难度。,轻思想政治理论课。当今的高职生受到市场经济功利主义思想的影响,加上就业压力大,他们重视认为有用的专业技能课,却忽视了人文教育,忽视了自身的人生观和价值观的培养,并表现出了对政治的淡漠,思政课常常被学生轻视和忽略,被认为是无用的课程,可学可不了解不多,普遍人文素养薄弱。加上文理生兼招,学生成绩参差不齐,增加了思政课的教学难度。,轻思想政治理论课。当今的高职生受到市场经济功利主义思想的影响,加上就业压力大,他们重视认为有用的专业技能课,却忽视了人文教育,忽视了自身的人生观和价值观的培养,并表现出了对政治的淡漠,思政课常常被学生轻视和忽略,被认为然目前许多高校增加了实践教学课时,但由于受条件限制和安全考虑,学生外出实践较少,仍然以课堂教学为主。大班授课又很难让更多的学生参与课堂实践锻炼。实施项目化教学,学生成为主体,师生围绕项目开展教学活动,能让更多的学生参与项目实践活动。教师通过项目活动来传授理论知识,而学生则在项目实践操作中体会知识,实现了做术学院学报第卷,第期,年月。郑秀明高校思想政治理论课项目化教学的改革与实践以思想道德修养与法律基础为例吉林省教育学院学报年,第期,第卷总第期。张映彬陈水德基于职业导向的高职院校思政课实践教学运行模式探析川教育学院学报第卷,第期,年月。本文由云南林业职业技术学院院级科研项目基于高职学生学习风格的思想政治理论等全过程的工作,并将相关文字图片视频音频等资料制作成幻灯片,为项目成果展示做准备。再次,在课堂上进行项目成果汇报。各项目小组派名同学向全班同学展示汇报,分享本组成果。最后,各项目小组汇报交流之后,教师进行总结点评。多年来高校思政课本专科使用统教材,理论教学多实践锻炼少已成为制约思政课教学实效的瓶颈问题。虽础课程关于创造有价值的人生的理论教学内容,可以整合职业价值的内容,在实践教学方面可请专业院系配合,邀请企业的成功人士谈自身职业历程职业价值,可邀请职业生涯规划的相关专家到校讲座,指导大学生的职业生涯规划。其次,以校企合作为依托,创新实践教学途径。高职生在实训实习过程中会遇到诸多实际问题,如职业环境优劣职业是无用的课程,可学可不学学情分析是思政课教学如何选择恰当的教学方法的基本依据。教无定法,贵在得法。基于高职学生的学情,教师通常采用的教学方法有案例教学法启发式教学法讨论式教学法等等。这里值得提的是项目化教学法。项目化教学是种以项目为载体,以工作任务为驱动,融教学做为体的教学法,旨在培养学生的实践动手能师要科学设计教学内容,由表及里,透过现象看本质,深入浅出,既注重社会现象的描述,也要注重理论内容的讲解,注重论断结论式的呈现。,学习困难大。高职生属于高考录取的最后批次,录取分数较低,文化基础较差,学习能力起点低。高职院校学生般来自普高生职高生中专生中技生等,其知识体系中技术类课程较多,而对于政治历史知识设计不仅要能反映时代性政治性思想性和科学性,而且要把握学生的思想特点与关注热点,使教学内容贴近实际贴近生活,尤其要贴近大学生生活,具有趣味性。面对众多的社会现象,大多数高职生看到的只是表面现象,而没进入思考领域,因而教师要科学设计教学内容,由表及里,透过现象看本质,深入浅出,既注重社会现象的描述,也要注重课教学实效性研究编号资金资助。基于高职学生学情背景下的思政课立体化教学思考原稿。以学定教,设计立体化的思政课教学,提升思政课教学的针对性和实效性思
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