1、“.....能够在个问题提出之际得到多种答复,增强教研室之间的交流互动,推动教改的深入运行。在现有资源的支持下,可以围绕同个主题,对课堂中,通过教师间的对话思想的碰撞,对课例研究过程中存在的问题进行会诊,分析现有的问题,共同寻求解决问题的最佳途径,促进教师间的专业和相关专业理论的快速成长进步。农村小学跟进式课例教研的设计与实施原稿。跟进式课例教研的流程经过具体的实践摸索,针对跟进式课例教研我们研讨出两阶段环节的具体实践流程,下面是这些流程的实施步骤,个体设计课助这个研究平台,教研组长还要指导其他参与教学活动的教师认真分析他人成功的教学案例,结合自身的教学实际进行深刻反思,对自己的课堂教学情况进行重新梳理和总结,改进教学方式,提高课堂教学的针对性和有效性。跟进式课例教研的特点跟进式课例教研,就是摒弃以往人教,众人听的课例教研模式,尝试着在每节试教课都让不同的教师以接力的形式进行执教......”。

2、“.....结合以上两方面来整合原来的课例,进行再优化再修改而形成新的课例,并以此为基础对新课例进行分析整合和提升。通过多次这样的教学设计课堂实施课例评析整合提升的良性循环,使得执教教师在深入分析研讨课例的基础上,尽可能完善优化教学设计,形成最终课例。最后再由执教教师将每次教学设计改进的原因和分析结果进行整理,并以书农村小学跟进式课例教研的设计与实施原稿对性与系统性是混合式课例研修所重点强调的地方,教导处要根据实际中所存在的问题,结合改革的过程和教学的实际需要,对相关问题进行指正总结,并以此来确定接下来的发展。在制定接下来发展策略与方式的过程中,定要注意内容的继承性与创新性,推陈出新,迸发出更大的活力。以小学数学中的新授课练习课复习课种基本课型为例,每种课型所涉及的知识领域定要细分行自我反思。跟进式课例教研要求作课教师要通过教学叙事的研究形式......”。

3、“.....进步提高教学效率。,实现同伴互助。跟进式课例教研要求教师们在自我反思的过程中加强与同伴之间的相互交流和帮助,各抒己见,敢于提出自己不同的观点和见解,通过教师间的对话思想的碰撞,对课例研究过程中存在的问题进行会诊,分析现有的问持下,可以围绕同个主题,对课堂中施行的同课异构和异课同构进行多内容的比较和提炼,各个课堂之间进行取长补短,深入讨论与总结。同时,还可以将现有的教师资源进行重新组合,施行以老带新,让优秀的经验丰富的教师带动提升年轻教师,促进共同提升。或者,也可以适当地采用课多师的形式,让学生在对比之中提出不足,再由教师进行针对性的探讨研究主题的针教师通过自己的观察点来审视课堂教学中的各个教学环节,不但可以掌握教师在课堂教学过程中学生们的反应,还能了解到在课堂上师生生生各个互动环节的特点和表现形式,更能找准学生在学习过程中的各种行为信息和学习问题。通过观摩课例......”。

4、“.....并站在学生的角度进行换位跟进式课例教研我们研讨出两阶段环节的具体实践流程,下面是这些流程的实施步骤,个体设计课例。首先是确立个校本课例教研活动的跟进式主题。这个主题的确立需要从每学期的教学实际出发,从最适合教师发展的角度来选取,是来源于教学实践中教师们最为关心的研讨主题,并在开展跟进式研讨主题活动的基础上组织开展主题理论学习活动。这样做有两个好处是可以让执思考,反思自己的教学行为在哪方面存在纰漏要如何整改等,综合以上的信息和反馈结果,为今后教师参与课例研究提供第手有利素材。跟进式课例教研的特点跟进式课例教研,就是摒弃以往人教,众人听的课例教研模式,尝试着在每节试教课都让不同的教师以接力的形式进行执教。这样的好处是执教教师可以在前名教师教学的基础上进行开拓和创新,主要有以下几个特点,进这样来......”。

5、“.....丰富教研室预设和思路,促进教师之间的共同提升。也可以通过互联网中的晒课,突破磨课环节的地域限制,展现优秀课堂案例。也可以在学校与学校地域与地域之间组建社群,壮大分享和讨论的教师团队,能够在个问题提出之际得到多种答复,增强教研室之间的交流互动,推动教改的深入运行。在现有资源的支持下,可以围绕同个主题,对课堂中导处要根据实际中所存在的问题,结合改革的过程和教学的实际需要,对相关问题进行指正总结,并以此来确定接下来的发展。在制定接下来发展策略与方式的过程中,定要注意内容的继承性与创新性,推陈出新,迸发出更大的活力。以小学数学中的新授课练习课复习课种基本课型为例,每种课型所涉及的知识领域定要细分,在每学期的实施过程中有针对性地选择两至个主题逐中。研究文化的形成。课例教研模式很好地把学校教研的要素个人反思同伴互助专业引领结合在起,位体,相辅相承,对促进教研组的研究文化学习文化有积极的意义......”。

6、“.....我校多名青年教师因此走出了发展的高原期,教学水平飞速提高。由此可见,课例教研模式为教师群体专业成长搭建了个良好的平台,对执教教师的专业成长过程起到了明显的推题,共同寻求解决问题的最佳途径,促进教师间的专业和相关专业理论的快速成长进步。农村小学跟进式课例教研的设计与实施原稿。,形成最终课例。这环节要求执教老师着重从两个方面进行研讨和反思是要对比再教和试教,在这两个过程中有哪些教和学的行为得到了改善哪些实践性的行为还存在着不足是要针对再教过程中遇到的问题继续进行剖析和思考,并提出思考,反思自己的教学行为在哪方面存在纰漏要如何整改等,综合以上的信息和反馈结果,为今后教师参与课例研究提供第手有利素材。跟进式课例教研的特点跟进式课例教研,就是摒弃以往人教,众人听的课例教研模式,尝试着在每节试教课都让不同的教师以接力的形式进行执教......”。

7、“.....主要有以下几个特点,进对性与系统性是混合式课例研修所重点强调的地方,教导处要根据实际中所存在的问题,结合改革的过程和教学的实际需要,对相关问题进行指正总结,并以此来确定接下来的发展。在制定接下来发展策略与方式的过程中,定要注意内容的继承性与创新性,推陈出新,迸发出更大的活力。以小学数学中的新授课练习课复习课种基本课型为例,每种课型所涉及的知识领域定要细分教师参与课例研究提供第手有利素材。这样来,能够拓宽集体智慧,丰富教研室预设和思路,促进教师之间的共同提升。也可以通过互联网中的晒课,突破磨课环节的地域限制,展现优秀课堂案例。也可以在学校与学校地域与地域之间组建社群,壮大分享和讨论的教师团队,能够在个问题提出之际得到多种答复,增强教研室之间的交流互动,推动教改的深入运行。在现有资源的农村小学跟进式课例教研的设计与实施原稿步实施。同时......”。

8、“.....保证在同主题的统合下能够进行创新性的展示。在实际的操作中,可以采取跨校区跨地域的资源分享和互动,来促进共同成长。教师在备课的时候要有网络思维和意识,通过互联网的便捷性和资源的海量性,借鉴同类型案例的优点,反馈到自身的备课中。农村小学跟进式课例教研的设计与实施原稿对性与系统性是混合式课例研修所重点强调的地方,教导处要根据实际中所存在的问题,结合改革的过程和教学的实际需要,对相关问题进行指正总结,并以此来确定接下来的发展。在制定接下来发展策略与方式的过程中,定要注意内容的继承性与创新性,推陈出新,迸发出更大的活力。以小学数学中的新授课练习课复习课种基本课型为例,每种课型所涉及的知识领域定要细分小学数学教研活动的创新与实践求知导刊,。黄超促进农村小学数学教师专业成长的实践探索小学数学教育,。徐军浅谈农村小学的步教研流程辽宁教育,......”。

9、“.....。黄重祥注重实效,搞好农村小学校本教研新课程研究,研究主题的针对性与系统性是混合式课例研修所重点强调的地方,教年级组的其他教师根据所学的理论对执教教师提供的教学方案进行分析研究,找出问题并解决问题。,推动组内磨课。在跟进式课例教研过程中,个很重要的环节就是组织教师们观摩课例。举例来说,当执教教师在第次试教观摩课上根据自己的教学方案进行试教,其他同年级组的教师通过自己的观察点来审视课堂教学中的各个教学环节,不但可以掌握教师在课堂教学过程中动作用。综上所述,在开展跟进式课例教研活动过程中,经过教学设计课堂实施课例评析整合提升的循环上升,教师们通过互帮互学交流探讨,专业视野得到了更好的拓展,自身专业和专业理论素养得到了有效的提高,并通过课例教研这个平台,接受到更多新颖高效的教学理论和教学方法,同时形成了好课多研的研究意识,进步提升了各自的专业教学技能......”。