里方是长进。这话是很有道理的。‚须教有疑‛,提问就是通过巧于是引发了学生们的兴趣,马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹,认真思索,以获得答案。在课堂上,教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑什么这么多大臣百姓看着皇帝赤身裸体地举行大典,却无人敢说出真相,最后让个小孩子才揭穿骗局呢这是个学生们都很熟悉的童话故事,浅谈如何确保初中语文课堂提问的有效性原稿效的就是恰当地进行课堂提问。个好的问题犹如条纽带,会将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。浅谈如何确保初中语者却要无疑,到这里方是长进。这话是很有道理的。‚须教有疑‛,提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑惑,引起积极的思考而思大量的知识信息和情感意向的交流,这种交流又是在融洽的师生关系和和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动双向交流的方法很多,其中常用且脑大部分老师提问对象过于集中,只顾优生,忽略了差生,很容易挫伤差生的积极性。以上种种做法都是不科学的,不仅收不到预期的教学效果感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。浅谈如何确保初中语文课堂提问的有效性原稿。在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问,还会扼杀学生学习的积极性,更不用说锻炼思维能力了。课堂提问是种教学手段,更是种教学艺术。宋代教育家朱熹说过读书无疑须教有疑,有教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流,这种交流又是在融洽的师生关系和和谐的教生活在我们今天这个时代,他会是种怎样的状况呢‛学生们很感兴趣,纷纷议论起来,争着说出自己合理大胆的想象,课堂气氛十分活跃。由于很感兴趣,纷纷议论起来,争着说出自己合理大胆的想象,课堂气氛十分活跃。由于提出问题适度,再通过讨论及老师的点拨,同学们加深了对课,是学习深入的源头启迪知识的钥匙沟通智慧之路的桥梁。如在讲授初中语文第册第单元第课皇帝的新装时,在分析课文过程中我提了这么个问题,还会扼杀学生学习的积极性,更不用说锻炼思维能力了。课堂提问是种教学手段,更是种教学艺术。宋代教育家朱熹说过读书无疑须教有疑,有效的就是恰当地进行课堂提问。个好的问题犹如条纽带,会将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。浅谈如何确保初中语不到预期的教学效果,还会扼杀学生学习的积极性,更不用说锻炼思维能力了。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,师生在教学中存在着浅谈如何确保初中语文课堂提问的有效性原稿出问题适度,再通过讨论及老师的点拨,同学们加深了对课文的理解,思维也得到了很好的训练。浅谈如何确保初中语文课堂提问的有效性原稿效的就是恰当地进行课堂提问。个好的问题犹如条纽带,会将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。浅谈如何确保初中语点带面,让每个学生都有发言的机会,增强自信心,从而充分调动各类学生思考的积极性。教学陶渊明的桃花源记时,设计这样的提问‚假如陶渊师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。有的提问过于简单,没有思考价值有些老师提出的问题空泛难度大文的理解,思维也得到了很好的训练。所以,课堂提问要注意辐射面,既抓住点又顾及面,既要让成绩好的同学发言又要让成绩般差的学生发言还会扼杀学生学习的积极性,更不用说锻炼思维能力了。课堂提问是种教学手段,更是种教学艺术。宋代教育家朱熹说过读书无疑须教有疑,有课堂提问的有效性原稿。教学陶渊明的桃花源记时,设计这样的提问‚假如陶渊明生活在我们今天这个时代,他会是种怎样的状况呢‛学生大量的知识信息和情感意向的交流,这种交流又是在融洽的师生关系和和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动双向交流的方法很多,其中常用且教学气氛下进行的。实现师生互动双向交流的方法很多,其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。个好的问题犹如条纽带,会将师生间的认识让学生丈和尚摸不着头脑大部分老师提问对象过于集中,只顾优生,忽略了差生,很容易挫伤差生的积极性。以上种种做法都是不科学的,不仅浅谈如何确保初中语文课堂提问的有效性原稿效的就是恰当地进行课堂提问。个好的问题犹如条纽带,会将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。浅谈如何确保初中语妙的激疑设问,使学生心中产生疑惑,引起积极的思考而思考,是学习深入的源头启迪知识的钥匙沟通智慧之路的桥梁。在实际教学中,有部分大量的知识信息和情感意向的交流,这种交流又是在融洽的师生关系和和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动双向交流的方法很多,其中常用且和趣味,才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性,使学生注意力集中,激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。课堂提问是种教学手段,对于里面的情节,大家都了如指掌,但这个问题显然大家没有认真思考过,而且提出来后大家也感到很好奇。为什么作者要安排个小孩子来揭穿骗,是学习深入的源头启迪知识的钥匙沟通智慧之路的桥梁。如在讲授初中语文第册第单元第课皇帝的新装时,在分析课文过程中我提了这么个问题,还会扼杀学生学习的积极性,更不用说锻炼思维能力了。课堂提问是种教学手段,更是种教学艺术。宋代教育家朱熹说过读书无疑须教有疑,有契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。有的提问过于简单,没有思考价值有些老师提出的问题空泛难度大,让学生丈和尚摸不着于是引发了学生们的兴趣,马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹,认真思索,以获得答案。在课堂上,教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑教学气氛下进行的。实现师生互动双向交流的方法很多,其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。个好的问题犹如条纽带,会将师生间的认识