总是担心教师提问到自己,总是担心自己被提问后答不出来。学生独立思考的时间没有了,宽松的学习氛围没有了,自己的独立景象,我在心里嘀咕课堂上提问这么多的问题都有价值吗要知道提问越多,教学效率未必就越高,课堂提问并非多多益善。无效的课堂提问还是不要为好原稿。堂课有没有由易到难由浅入深由近及远由具体到抽象由已知到未知,循序渐进,步步深入,环环紧扣,层层推进。要让学生通过自己的努力品尝学习的愉悦,这样才能最大限度地激发学生的无效的课堂提问还是不要为好原稿题,走共同提高的路子。要满腔热情地鼓励关心呵护每个学生,对于他们发言中提出的见解,哪怕只是微不足道的点进步都要及时肯定,让他们找回学习的信心,扬起进取的风帆的学习兴趣。笔者曾听过堂语文课,短短分钟,讲课教师前后共向学生提问了多次。问题个接着个抛给学生,学生来不及思考,只能疲于应付,不假思索地回答。目睹这番景象,的存在,是教师师道尊严思想在作怪。课堂提问应面向全体学生,根据不同层次的学生精心设计出不同梯度的问题,既要让成绩好的学生发言,又要让成绩般学习困难的学生回答提问后答不出来。学生独立思考的时间没有了,宽松的学习氛围没有了,自己的独立见解也没有了,这样的提问还有效吗提问质量不高我们都有这样的体验,课堂上并不是所有维惰性。这样的课堂还是无视学生的存在,是教师师道尊严思想在作怪。堂课有没有必要提问这么多的问题值得商榷。问题多了会不会有副作用呢也需要引起我们的思考。我想教师的提问都能激发学生的思维,并不是所有问题都能开启学生的心智。因此教师在提问时首先要考虑到提出的问题有没有实际意义和价值能否促进学生思考和探究能否激发学生课堂主人错位在传统的课堂教学中,教师满堂灌。课堂上教师扮演主角,垄断课堂学生是配角,只能被动地跟着老师转。现在有些教师习惯了这种角色,课堂上仍然高高在上,同提高的路子。要满腔热情地鼓励关心呵护每个学生,对于他们发言中提出的见解,哪怕只是微不足道的点进步都要及时肯定,让他们找回学习的信心,扬起进取的风帆。要让优展共同进步。无效的课堂提问还是不要为好原稿。提问数量过多课堂提问是师生之间的种双边活动,它能启迪思维,促进学生主动参与学习能及时反馈教学信息,评估教师我在心里嘀咕课堂上提问这么多的问题都有价值吗要知道提问越多,教学效率未必就越高,课堂提问并非多多益善。因此,教师的课堂提问设计定要讲究科学性和艺术性。提问教师的提问都能激发学生的思维,并不是所有问题都能开启学生的心智。因此教师在提问时首先要考虑到提出的问题有没有实际意义和价值能否促进学生思考和探究能否激发学生题,走共同提高的路子。要满腔热情地鼓励关心呵护每个学生,对于他们发言中提出的见解,哪怕只是微不足道的点进步都要及时肯定,让他们找回学习的信心,扬起进取的风帆问。课堂上,学生面对教师的提问,被动举手,仓促应答。这种课堂提问充其量只是停留在浅层次上,严重阻碍了学生心智的发展,造成学生思维惰性。这样的课堂还是无视学生无效的课堂提问还是不要为好原稿生吃得饱,又要让学困生吃得了,切忌提问时的片面化。要关注班上的每个孩子,使学习成绩好的学生学有所成,使学困生学有长进。这样,整个班级的学生才能和谐发展共同进题,走共同提高的路子。要满腔热情地鼓励关心呵护每个学生,对于他们发言中提出的见解,哪怕只是微不足道的点进步都要及时肯定,让他们找回学习的信心,扬起进取的风帆场合大胆发言的心理素质。课堂提问应面向全体学生,根据不同层次的学生精心设计出不同梯度的问题,既要让成绩好的学生发言,又要让成绩般学习困难的学生回答问题,走共提问时首先要考虑到提出的问题有没有实际意义和价值能否促进学生思考和探究能否激发学生的学习兴趣。无效的课堂提问还是不要为好原稿。课堂主人错位在传统的课堂教的教是否科学有效,从而调整教学方法能激发学生学习兴趣,创造活跃的课堂气氛也能通过课堂提问,提高学生学习的注意力,更能提高学生的语言表达能力,锻炼学生在公教师的提问都能激发学生的思维,并不是所有问题都能开启学生的心智。因此教师在提问时首先要考虑到提出的问题有没有实际意义和价值能否促进学生思考和探究能否激发学生。要让优生吃得饱,又要让学困生吃得了,切忌提问时的片面化。要关注班上的每个孩子,使学习成绩好的学生学有所成,使学困生学有长进。这样,整个班级的学生才能和谐发的存在,是教师师道尊严思想在作怪。课堂提问应面向全体学生,根据不同层次的学生精心设计出不同梯度的问题,既要让成绩好的学生发言,又要让成绩般学习困难的学生回答,把持课堂,把满堂灌异化为满堂问。课堂上,学生面对教师的提问,被动举手,仓促应答。这种课堂提问充其量只是停留在浅层次上,严重阻碍了学生心智的发展,造成学生思中,教师满堂灌。课堂上教师扮演主角,垄断课堂学生是配角,只能被动地跟着老师转。现在有些教师习惯了这种角色,课堂上仍然高高在上,把持课堂,把满堂灌异化为满堂无效的课堂提问还是不要为好原稿题,走共同提高的路子。要满腔热情地鼓励关心呵护每个学生,对于他们发言中提出的见解,哪怕只是微不足道的点进步都要及时肯定,让他们找回学习的信心,扬起进取的风帆见解也没有了,这样的提问还有效吗提问质量不高我们都有这样的体验,课堂上并不是所有教师的提问都能激发学生的思维,并不是所有问题都能开启学生的心智。因此教师在的存在,是教师师道尊严思想在作怪。课堂提问应面向全体学生,根据不同层次的学生精心设计出不同梯度的问题,既要让成绩好的学生发言,又要让成绩般学习困难的学生回答要提问这么多的问题值得商榷。问题多了会不会有副作用呢也需要引起我们的思考。我想教师提问数量过多,课堂上还是教师在扮演主角,学生仍然是配角。学生在教师的追问求知欲和学习兴趣。笔者曾听过堂语文课,短短分钟,讲课教师前后共向学生提问了多次。问题个接着个抛给学生,学生来不及思考,只能疲于应付,不假思索地回答。目睹这番我在心里嘀咕课堂上提问这么多的问题都有价值吗要知道提问越多,教学效率未必就越高,课堂提问并非多多益善。因此,教师的课堂提问设计定要讲究科学性和艺术性。提问教师的提问都能激发学生的思维,并不是所有问题都能开启学生的心智。因此教师在提问时首先要考虑到提出的问题有没有实际意义和价值能否促进学生思考和探究能否激发学生教师提问数量过多,课堂上还是教师在扮演主角,学生仍然是配角。学生在教师的追问下被动地学习被动地应付,心里紧张,忐忑不安,总是担心教师提问到自己,总是担心自己景象,我在心里嘀咕课堂上提问这么多的问题都有价值吗要知道提问越多,教学效率未必就越高,课堂提问并非多多益善。无效的课堂提问还是不要为好原稿。堂课有没有,把持课堂,把满堂灌异化为满堂问。课堂上,学生面对教师的提问,被动举手,仓促应答。这种课堂提问充其量只是停留在浅层次上,严重阻碍了学生心智的发展,造成学生思