1、“.....很大程度上使花木呈病态的美。但教生之小过,不揭学生之隐私,不念学生之旧错。如何对待学生犯,是教师理解宽容学生的试金石。新课程要求教师以宽容的心态悦纳学生的,认识到学生的是成长发展过程中的正常现象,是学生增强道德免疫力的青霉素。我们强调教师理解学生宽容学而毫不旁逸斜出。他们有自己的做人标准和奋斗目标,教师只能对他们进行正确引导,使他们朝着正确的健康的方向发展,让他们绽放出万紫千红的千姿百态的人生之花,为人类为社会做出更大更多的贡献。理解和宽容是双向的,但主要是教师对学生要理解和宽容新塑造自己并界定角色职能,建立起民主平等理解宽容互尊互信及和谐合作基础教育才能越来越接近它培养人塑造人提高人的本质新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿。变辛勤的园丁为学生发展的引导者教师是辛勤的园丁这种定位,形象地新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿育的充分肯定......”。

2、“.....教师也不能像工程师那样,将学生用种固有的模式进行塑造,打磨成形,而应当成为学生潜能的开发者。学生的品格智力非智力因素等都是教师开发的资源,必须进行合理地开发利用,促进学生良好的人格的形成和培转变思想观念,敢于放下架子,勇于丢掉面子,善于寻找路子,重新塑造自己并界定角色职能,建立起民主平等理解宽容互尊互信及和谐合作基础教育才能越来越接近它培养人塑造人提高人的本质新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿。总之于教师摒弃师道尊严的旧观念,尊重学生的差异,尊重学生的个性,尊重学生的情感,尊重学生的人格新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿。变塑魂的工程师为学生潜能的开发者教师是塑造人类灵魂的工程师这种定位,是对教师实施德育教正常现象,是学生增强道德免疫力的青霉素。我们强调教师理解学生宽容学生,对学生来说,学生也应理解教师宽容教师。理解教师对学生的期望要求以及种种有关的行为......”。

3、“.....学生更应该理解宽容教师,不可对更大更多的贡献。理解和宽容是双向的,但主要是教师对学生要理解和宽容。对教师来说,理解的实质就是体谅学生尊重学生欣赏学生。理解首先是理解学生的心理世界,透过现象去寻找合情合理的解释,设身处地为学生着想。新课程需要教师学会换位思考,经常师求全责备,因为教师是人而不是神,有所过错也在所难免。总之,随着素质教育的全面推进,教育理念的逐步更新,课程改革的日益普及,传统的专制型师生关系已成为实施新课程的桎梏。立足新课程,在教育者教育对象教育目标者之间构建新的平衡,教师要切变辛勤的园丁为学生发展的引导者教师是辛勤的园丁这种定位,形象地肯定了教师对学生的培养和教育功能,但它忽视了学生自身发展的特点。园丁用自己的审美观点对花草树木进行人为的修剪整理压制等,创造出种园林艺术,很大程度上使花木呈病态的美。但教电,在发展学生的同时发展自己......”。

4、“.....像太阳样,永恒地为人类带来光和热。并且,教师只有不断地与学生共同发展,才能更好的照亮别人。苏霍姆林斯基说教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。师生之间首师在班级管理以及实施教学等各个教育环节上,都要充分调动学生参与的积极性主动性,并根据学生反馈的信息不断调整充实完善。如有的老师要求学生与自己辩论,对学生提出的不同观点不同见解给予肯定,对建设性意见予以采纳等。通过这种自我管理自我教育随着素质教育的全面推进,教育理念的逐步更新,课程改革的日益普及,传统的专制型师生关系已成为实施新课程的桎梏。立足新课程,在教育者教育对象教育目标者之间构建新的平衡,教师要切实转变思想观念,敢于放下架子,勇于丢掉面子,善于寻找路子,重师求全责备,因为教师是人而不是神,有所过错也在所难免。总之,随着素质教育的全面推进,教育理念的逐步更新,课程改革的日益普及......”。

5、“.....立足新课程,在教育者教育对象教育目标者之间构建新的平衡,教师要切育的充分肯定,但却忽视了学生的主观能动性,教师也不能像工程师那样,将学生用种固有的模式进行塑造,打磨成形,而应当成为学生潜能的开发者。学生的品格智力非智力因素等都是教师开发的资源,必须进行合理地开发利用,促进学生良好的人格的形成和培。苏霍姆林斯基说教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。师生之间首先是朋友关系,既然是朋友,就要相互尊重。时代的发展,使得老师的知识权威受到严重的挑战学生的活跃,使得老师的尊崇神圣受到无意的亵渎。相互尊重主要新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿是朋友关系,既然是朋友,就要相互尊重。时代的发展,使得老师的知识权威受到严重的挑战学生的活跃,使得老师的尊崇神圣受到无意的亵渎。相互尊重主要在于教师摒弃师道尊严的旧观念,尊重学生的差异......”。

6、“.....尊重学生的情感,尊重学生的人育的充分肯定,但却忽视了学生的主观能动性,教师也不能像工程师那样,将学生用种固有的模式进行塑造,打磨成形,而应当成为学生潜能的开发者。学生的品格智力非智力因素等都是教师开发的资源,必须进行合理地开发利用,促进学生良好的人格的形成和培燃烧自己,照亮别人这种评价,是对教师无私奉献勇于献身爱岗敬业精神的高度赞扬,但它忽视了教师的自身发展。蜡烛有固有的质和量,它们在照亮别人时,燃烧着自己,当身尽光亦尽。但教师不应该是这样,他们是人,也应该在照亮别人的同时,不断地给自己试论新课程改革下班主任的思考原稿。变无私的蜡烛为师生互补的发展者教师是无私的蜡烛,燃烧自己,照亮别人这种评价,是对教师无私奉献勇于献身爱岗敬业精神的高度赞扬,但它忽视了教师的自身发展。蜡烛有固有的质和量,它们在照亮别人时,燃烧方式,可以使学生从小养成民主习惯,主动积极地对待生活和学习......”。

7、“.....此外,民主平等的师生关系,还要求教师具有自以为非的精神,善于向学生学习,并且允许学生批评教师。变无私的蜡烛为师生互补的发展者教师是无私的蜡烛,师求全责备,因为教师是人而不是神,有所过错也在所难免。总之,随着素质教育的全面推进,教育理念的逐步更新,课程改革的日益普及,传统的专制型师生关系已成为实施新课程的桎梏。立足新课程,在教育者教育对象教育目标者之间构建新的平衡,教师要切良好的思维智力品质,为将来的成长学习工作做人打下良好的智力品格精神基础。在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是好教师的重要特征。民主平等的教育允许说服,但不允许强制,蹲下身子同学生说话与谈话先请学生坐下就是该教育观念的具体体现。因此,于教师摒弃师道尊严的旧观念,尊重学生的差异,尊重学生的个性,尊重学生的情感,尊重学生的人格新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿......”。

8、“.....是对教师实施德育教教师的工作对象是有思维有个性的活生生的人,他们不能像花木样任人宰割,而毫不旁逸斜出。他们有自己的做人标准和奋斗目标,教师只能对他们进行正确引导,使他们朝着正确的健康的方向发展,让他们绽放出万紫千红的千姿百态的人生之花,为人类为社会做着自己,当身尽光亦尽。但教师不应该是这样,他们是人,也应该在照亮别人的同时,不断地给自己充电,在发展学生的同时发展自己,使自己成为永不熄灭的星辰,像太阳样,永恒地为人类带来光和热。并且,教师只有不断地与学生共同发展,才能更好的照亮别新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿育的充分肯定,但却忽视了学生的主观能动性,教师也不能像工程师那样,将学生用种固有的模式进行塑造,打磨成形,而应当成为学生潜能的开发者。学生的品格智力非智力因素等都是教师开发的资源,必须进行合理地开发利用......”。

9、“.....对学生来说,学生也应理解教师宽容教师。理解教师对学生的期望要求以及种种有关的行为,尤其是教师出现种过错或师生之间发生种不愉快时,学生更应该理解宽容教师,不可对教师求全责备,因为教师是人而不是神,有所过错也在所难免新的班主任定位于教师摒弃师道尊严的旧观念,尊重学生的差异,尊重学生的个性,尊重学生的情感,尊重学生的人格新的班主任定位试论新课程改革下班主任的思考原稿。变塑魂的工程师为学生潜能的开发者教师是塑造人类灵魂的工程师这种定位,是对教师实施德育教。对教师来说,理解的实质就是体谅学生尊重学生欣赏学生。理解首先是理解学生的心理世界,透过现象去寻找合情合理的解释,设身处地为学生着想。新课程需要教师学会换位思考,经常用学生的视野看待学生,而不是用的眼光。宽容就是宽恕包容,即不责定了教师对学生的培养和教育功能,但它忽视了学生自身发展的特点......”。