1、“.....我们必须使智障学生明确学习的社会意义和个人的意义。有了目标就有了前进的方向。国时期著名的政治家军事家诸葛亮曾说非学无以广才,非志无以成学。个明确的目标对智障学生的影响力是不可限量的。在学习过程中积极择有教育意义的形式,竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助,同时要注意不要过多搞竞赛活动。综上所述,学习动机对智障学生的学习具有巨大的推动和促进作用,在教育教学过程中,教师必须采取有效措施激发与培养智障学生措施。竞赛是种强大的外部动力,当它和学生的自尊心和荣誉感相结合时,可以很快转化为个人的内部动力。激发他的学习积极性,从而获得良好的学习动力。但竞争不可滥用。频繁竞争,会造成过度紧张的学习气氛,加重学生的学习负担,使胜利者智障学生学习动机的激发与培养研究邢兆献原稿障学生的学习具有巨大的推动和促进作用,在教育教学过程中......”。

2、“.....以提高学习效果。参考文献章志光心理学北京,人民教育出版社。李小融小学教育心理学川人民出版社。冯维小学心理学西南师许诺,从而增强学生良好行为发生的自觉性。智障学生取得好成绩,受到表扬,可以增强成就感,激发他们的主动性。有的学生与其他同学的差距很大,对这样的学生更不应放弃,应具有持之以恒的精神,不急不躁,只要学生能在自己原有的基础上有动比没有竞赛好。适当开展竞赛活动,必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发,注意选择有教育意义的形式,竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助,同时要注意不要过多搞竞赛活动。综上所述,学习动机对智学生学习的几个因素激发和培养智障学生数学学习动机的几种具体方法,及在教学中几种激发智障学生学习兴趣的几个方法等几方面做了论述。培根说过知识就是力量,我们必须使智障学生明确学习的社会意义和个人的意义......”。

3、“.....而且是学校教育的重要目标之。学习动机和学习效果在般情况下是致的,在般情况下,优等生的学习动机内容较广,水平也较高,他们往往既有远大目标,也有切近的具体目标,这两种目标结合得较好而差等生的学习动机内容比向。国时期著名的政治家军事家诸葛亮曾说非学无以广才,非志无以成学。个明确的目标对智障学生的影响力是不可限量的。在学习过程中积极的鼓励与表扬是必不可少的。表扬好行为有利于学生的健康成长,而且要在良好行为之后进行,而不是事先智障学生的学习动机与他对待学习的态度有着直接关系。我们发现他们对兴趣的东西能达到全神贯注甚至废寝忘食的境地。而人在满怀兴趣的状态下所学习的切,通常掌握得迅速而牢固。学习的态度即对学习是否持有认真紧张主动而顽强的态度和学习比较窄,水平较低,他们往往只有切近的具体目标,或只有空泛的远大目标,这两种目标常常是脱节的学习动机好短期内学习效果差......”。

4、“.....其原因是学习动机对学习效果的影响要通过许多其他因素,述。智障学生的学习动机与他对待学习的态度有着直接关系。我们发现他们对兴趣的东西能达到全神贯注甚至废寝忘食的境地。而人在满怀兴趣的状态下所学习的切,通常掌握得迅速而牢固。学习的态度即对学习是否持有认真紧张主动而顽强的态度和进步,就是他的成功,就应该鼓励。每次考试后,我还特别表扬进步的学生,让他们都有成功的体验,从而激发和培养他们的学习动机。积极的鼓励与表扬是激发智障学生学习动机和学习兴趣的重要方法。竞赛活动是调动智障学生学习积极性的又重要向。国时期著名的政治家军事家诸葛亮曾说非学无以广才,非志无以成学。个明确的目标对智障学生的影响力是不可限量的。在学习过程中积极的鼓励与表扬是必不可少的。表扬好行为有利于学生的健康成长,而且要在良好行为之后进行,而不是事先障学生的学习具有巨大的推动和促进作用,在教育教学过程中......”。

5、“.....以提高学习效果。参考文献章志光心理学北京,人民教育出版社。李小融小学教育心理学川人民出版社。冯维小学心理学西南师好的学习动力。但竞争不可滥用。频繁竞争,会造成过度紧张的学习气氛,加重学生的学习负担,使胜利者骄傲自满目中无人,或为了保证第,循规蹈矩,不敢创新使失败者丧失学习信心,形成自卑感。实践证明,学生在学习活动中适当开展竞赛活智障学生学习动机的激发与培养研究邢兆献原稿而这多种因素往往有着不同的作用。教师对这些情况的原因应作具体分析。学习效果也可能反过来加强或者是削弱智障学生原有的学习动机。这种反作用的大小和性质,要看原有动机的性质而定。智障学生学习动机的激发与培养研究邢兆献原稿。障学生的学习具有巨大的推动和促进作用,在教育教学过程中,教师必须采取有效措施激发与培养智障学生的学习动机,以提高学习效果。参考文献章志光心理学北京,人民教育出版社......”。

6、“.....冯维小学心理学西南师学习效率的重要变量,而且是学校教育的重要目标之。学习动机和学习效果在般情况下是致的,在般情况下,优等生的学习动机内容较广,水平也较高,他们往往既有远大目标,也有切近的具体目标,这两种目标结合得较好而差等生的学习动机内容距很大,对这样的学生更不应放弃,应具有持之以恒的精神,不急不躁,只要学生能在自己原有的基础上有进步,就是他的成功,就应该鼓励。每次考试后,我还特别表扬进步的学生,让他们都有成功的体验,从而激发和培养他们的学习动机。积极的学习的积极性是学习动机的具体表现。简而言之就是,学习动机越明确越强烈,学生的学习积极性越高,学习的效果越好反之,学习动机不纯或不强烈,学习的积极性就低,学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能,所以,它不但是影响向。国时期著名的政治家军事家诸葛亮曾说非学无以广才,非志无以成学......”。

7、“.....在学习过程中积极的鼓励与表扬是必不可少的。表扬好行为有利于学生的健康成长,而且要在良好行为之后进行,而不是事先范大学出版社摘要本文简要介绍了智障学生学习动机的重要性学习动机与学习成果之间的因果关系影响智障学生学习的几个因素激发和培养智障学生数学学习动机的几种具体方法,及在教学中几种激发智障学生学习兴趣的几个方法等几方面做了论动比没有竞赛好。适当开展竞赛活动,必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发,注意选择有教育意义的形式,竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助,同时要注意不要过多搞竞赛活动。综上所述,学习动机对智习的积极性是学习动机的具体表现。简而言之就是,学习动机越明确越强烈,学生的学习积极性越高,学习的效果越好反之,学习动机不纯或不强烈,学习的积极性就低,学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能,所以......”。

8、“.....竞赛活动是调动智障学生学习积极性的又重要措施。竞赛是种强大的外部动力,当它和学生的自尊心和荣誉感相结合时,可以很快转化为个人的内部动力。激发他的学习积极性,从而获得良智障学生学习动机的激发与培养研究邢兆献原稿障学生的学习具有巨大的推动和促进作用,在教育教学过程中,教师必须采取有效措施激发与培养智障学生的学习动机,以提高学习效果。参考文献章志光心理学北京,人民教育出版社。李小融小学教育心理学川人民出版社。冯维小学心理学西南师的鼓励与表扬是必不可少的。表扬好行为有利于学生的健康成长,而且要在良好行为之后进行,而不是事先许诺,从而增强学生良好行为发生的自觉性。智障学生取得好成绩,受到表扬,可以增强成就感,激发他们的主动性。有的学生与其他同学的差动比没有竞赛好。适当开展竞赛活动,必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发,注意选择有教育意义的形式......”。

9、“.....同时要注意不要过多搞竞赛活动。综上所述,学习动机对智的学习动机,以提高学习效果。参考文献章志光心理学北京,人民教育出版社。李小融小学教育心理学川人民出版社。冯维小学心理学西南师范大学出版社学习动机与学习成果的因果关系。智障学生学习动机的激发与培养研究邢兆献原稿。骄傲自满目中无人,或为了保证第,循规蹈矩,不敢创新使失败者丧失学习信心,形成自卑感。实践证明,学生在学习活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好。适当开展竞赛活动,必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发,注意选进步,就是他的成功,就应该鼓励。每次考试后,我还特别表扬进步的学生,让他们都有成功的体验,从而激发和培养他们的学习动机。积极的鼓励与表扬是激发智障学生学习动机和学习兴趣的重要方法。竞赛活动是调动智障学生学习积极性的又重要向......”。