1、“.....突破教学重难点,实现教学目标,我借助小蚁同步录播摄像软件,通过第视角多方位进行直播,加以度动画演示,让学生直观感受领会动作要领,解决对多的教学用动画系统,展示动作要领辅以直播软件,反馈实训过程。打造紧张有序的课堂,促进学生自主学习,信息化技术贯穿始终。中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用原稿。在传统的对多会息化视频课堂教学的构建。围绕企业会计及出纳岗位所需要的基本技能设计学习,具有较强的实用性和操作性。以技能操作过程为主线,教学内容对接会计专业行业标准及本地中高职衔接技能考核标准,中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用原稿,并结合教师巡回指导的方式。师评也可以在课后进行,实现了课堂的延伸......”。

2、“.....评价同时提升了学生的自信心并激发了学生的学习兴趣。课后,学生根据国赛规程进行挑战,搭建师生交流的桥梁运用微课,实现自主学习融入小蚁软件,辅助教学使用动画系统,展示动作要领辅以直播软件,反馈实训过程。打造紧张有序的课堂,促进学生自主学习,信息化技术贯记录问题,选取学生出错较多的视频上传至学习平台供大家思考讨论。在线评价任务考核。在评价过程中,为了防止评价过于主观片面,将对各小组的成果进行线上自评平台知识过关学生互评直播弹幕评过现代信息技术的运用,补短板,强弱项。关键词会计技能升学就业信息化教学信息化视频课堂教学的构建。围绕企业会计及出纳岗位所需要的基本技能设计学习,具有较强的实用性和操作性。以技能操课堂学生人数多,翻打传票速度快......”。

3、“.....不能及时反馈及指导。为了解决问题,突破教学重难点,实现教学目标,我借助小蚁同步录播摄像软件,通过第视角多作过程为主线,教学内容对接会计专业行业标准及本地中高职衔接技能考核标准,以满足中职会计专业学生就业与升学两个方向的发展需要,更具有真实性激励性。依托会计专业实训室,借助超星学习平点评示范知识切入。教师进行点评示范,利用小蚁摄像系统实时录播,从主观视角观察视角多方位向学生展示手法细节,讲解分解动作并根据学生试水操作中不规范的地方强调规范操作。学生则在自己的要领试水操作。操作过程中,学生登陆学习平台,打开动画演示系统,将翻打传票动态视频和静态手势有机结合,学生仔细观察左右手动作要领后进行规范操作......”。

4、“.....全方位的主导作用学生的主体作用,运用可视手段,拓展课堂时空运用实时反馈,优化实效评价,体现自主学习,主体意识强第视角,真实性强动画,感官性强信息化教学,教学反应强,使学生在任穿始终。中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用原稿。学生在讨论区也可以进行探讨和提问。教师则根据学生做的问卷调查及所探讨的问题进行课堂预测。关键词会计技能升学就业信息化教学作过程为主线,教学内容对接会计专业行业标准及本地中高职衔接技能考核标准,以满足中职会计专业学生就业与升学两个方向的发展需要,更具有真实性激励性。依托会计专业实训室,借助超星学习平,并结合教师巡回指导的方式。师评也可以在课后进行,实现了课堂的延伸......”。

5、“.....评价同时提升了学生的自信心并激发了学生的学习兴趣。课后,学生根据国赛规程进行挑战传票动态视频和静态手势有机结合,学生仔细观察左右手动作要领后进行规范操作。每组学生循环用手机录制视频,全方位记录学生操作细节,使学生自我诊断,找出易错点进行纠错。教师进行课堂巡查中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用原稿录学生操作细节,使学生自我诊断,找出易错点进行纠错。教师进行课堂巡查并记录问题,选取学生出错较多的视频上传至学习平台供大家思考讨论。中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用原稿,并结合教师巡回指导的方式。师评也可以在课后进行,实现了课堂的延伸,也为下个任务的开展提供了依据,评价同时提升了学生的自信心并激发了学生的学习兴趣。课后......”。

6、“.....高等教育出版社,。杨黎明当前职业教育的教学改革广东,顺德区工业中专学校,翻打传票任务试水。在任务试水环节,教师发布学习任务,让学生根据课前学习内容进行翻打传票动作利用小蚁摄像系统实时录播,从主观视角观察视角多方位向学生展示手法细节,讲解分解动作并根据学生试水操作中不规范的地方强调规范操作。学生则在自己的手机上近距离观看,做到在对多的课堂上何时间任何空间任何地点都可以学习,实现了课堂的延伸。要关注每个学生,发现每个问题,让精益求精的工匠精神融入到教与学的课堂,从而培养财会人严谨高效的会计职业精神。参考文献关红会计基作过程为主线,教学内容对接会计专业行业标准及本地中高职衔接技能考核标准......”。

7、“.....更具有真实性激励性。依托会计专业实训室,借助超星学习平练习,并将成绩上传至学习平台,系统将自动生成分数段。学生上传成绩找到差距,从而有效增强了学生自主学习能力与竞争意识。信息化视频课堂教学的反思在整个教学双边活动中,我力求充分体现老记录问题,选取学生出错较多的视频上传至学习平台供大家思考讨论。在线评价任务考核。在评价过程中,为了防止评价过于主观片面,将对各小组的成果进行线上自评平台知识过关学生互评直播弹幕评的手机上近距离观看,做到在对多的课堂上实施对的针对性教学在传统的对多会计课堂教学中,无法实现让每个学生都能多方位观察教师示范,学生不能及时发现自己眼手脑协调配合操作中出现的问施对的针对性教学。翻打传票任务试水......”。

8、“.....教师发布学习任务,让学生根据课前学习内容进行翻打传票动作要领试水操作。操作过程中,学生登陆学习平台,打开动画演示系统,将翻打中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用原稿,并结合教师巡回指导的方式。师评也可以在课后进行,实现了课堂的延伸,也为下个任务的开展提供了依据,评价同时提升了学生的自信心并激发了学生的学习兴趣。课后,学生根据国赛规程进行挑战式运用直播平台智能反馈学生在练习中出现的多种问题,实现学生实训全过程的实时反馈,进行有针对性的指导,通过现代信息技术的运用,补短板,强弱项。点评示范知识切入。教师进行点评示范,记录问题,选取学生出错较多的视频上传至学习平台供大家思考讨论。在线评价任务考核。在评价过程中......”。

9、“.....将对各小组的成果进行线上自评平台知识过关学生互评直播弹幕评课堂教学中,无法实现让每个学生都能多方位观察教师示范,学生不能及时发现自己眼手脑协调配合操作中出现的问题课堂学生人数多,翻打传票速度快,教师难以实时了解每位学生的技能过手情况,满足中职会计专业学生就业与升学两个方向的发展需要,更具有真实性激励性。依托会计专业实训室,借助超星学习平台,搭建师生交流的桥梁运用微课,实现自主学习融入小蚁软件,辅助教学使穿始终。中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用原稿。学生在讨论区也可以进行探讨和提问。教师则根据学生做的问卷调查及所探讨的问题进行课堂预测。关键词会计技能升学就业信息化教学作过程为主线......”。