1、“.....活动中,教师可运用讲故事的形式启发性的语言让幼儿想象看到了什么听到了什么想到了什么从中启发幼儿运用多种感官来感受音乐,重在让幼儿感受育当中音乐味与游戏味的融合。如音乐欣赏水族馆,音乐是由两架钢琴奏出节拍交错的反向琶音进行,展现了微波荡漾的水面阳光在清彻的水中直射水底千姿百态的鱼群在悠游。在这成不变的节奏段的不同,大大加深了对乐曲内涵的理解。进步清晰地感受了乐曲旋律结构的特点。这样的学习内容既有音乐艺术的美感,又有游戏的趣味。明确主从关系,实现音乐与游戏的相互融合在音乐追求音乐味与游戏味的融合原稿就是小鱼在大海中快乐游玩,在水草中愉快穿梭嬉戏。当段悠扬舒缓的音乐出现的时候,就是水草们在海中优雅地舞蹈......”。

2、“.....在游戏表演中,幼儿轻松自然地分辨了音乐的水中直射水底千姿百态的鱼群在水中悠游的海底世界,整首曲子美丽得令人犹如身临其境。在音乐欣赏教学中,我巧妙地将游戏水草和小鱼融入到欣赏过程之中。当段欢快跳跃的音乐出现的时中直射水底千姿百态的鱼群在水中悠游的海底世界,整首曲子美丽得令人犹如身临其境。在音乐欣赏教学中,我巧妙地将游戏水草和小鱼融入到欣赏过程之中。当段欢快跳跃的音乐出现的时候,师在音乐教材的选材上进行仔细的斟酌和考虑,要选择符合幼儿的年龄特点,音乐形象鲜明突出,孩子能够理解,游戏性强的作品。教师在教学中恰当地利用游戏,能让幼儿情不自禁,随音乐动起该在教育的过程中多以孩子为主......”。

3、“.....从而在潜移默化当中达到学习教育的目的。追求音乐味与游戏味的融合原稿。合理选择教材,品味音乐与游戏的和谐关系音乐是声,并乐在其中,使幼儿在玩乐中不知不觉间受到音乐潜移默化的影响和教育。例如大班音乐欣赏活动水族馆水族馆选自法国作曲家圣桑动物狂欢节的首曲子,主要展现了微波荡漾的水面阳光在清彻曹冰洁幼儿园音乐教学手册华东师范大学出版社,年月,第版。李漫幼儿园音乐教育活动新设计南京师范大学出版社,年月,第版。嵇美兰浅谈幼儿园教学游戏化人民教育出版社,年月,下着幼儿教育不断地深入改革,人们清楚地意识到游戏在幼儿音乐教育中的重大作用,倡导根据孩子的天性,将音乐与游戏充分融合......”。

4、“.....许多的教师仅仅停留于表面的形式上,忽略了幼儿的体验,这使得幼儿在音乐学习过程中无法生成兴趣。我们教师应该在教育的过程中多以孩子为主,尊重孩子的体验,从而在潜移默化当候,就是小鱼在大海中快乐游玩,在水草中愉快穿梭嬉戏。当段悠扬舒缓的音乐出现的时候,就是水草们在海中优雅地舞蹈,小鱼们在水草中歇息着。在游戏表演中,幼儿轻松自然地分辨了音乐,并乐在其中,使幼儿在玩乐中不知不觉间受到音乐潜移默化的影响和教育。例如大班音乐欣赏活动水族馆水族馆选自法国作曲家圣桑动物狂欢节的首曲子,主要展现了微波荡漾的水面阳光在清彻就是小鱼在大海中快乐游玩,在水草中愉快穿梭嬉戏。当段悠扬舒缓的音乐出现的时候......”。

5、“.....小鱼们在水草中歇息着。在游戏表演中,幼儿轻松自然地分辨了音乐并乐在其中,使幼儿在玩乐中不知不觉间受到音乐潜移默化的影响和教育。例如大班音乐欣赏活动水族馆水族馆选自法国作曲家圣桑动物狂欢节的首曲子,主要展现了微波荡漾的水面阳光在清彻的追求音乐味与游戏味的融合原稿趣上,避免枯燥的技能训练,运用幼儿感兴趣的游戏形式培养音乐素养,从而让幼儿在游戏中体验音乐在音乐中快乐游戏。参考文献陈淑琴幼儿游戏化音乐教育上海社会科学院出版社,年月,第就是小鱼在大海中快乐游玩,在水草中愉快穿梭嬉戏。当段悠扬舒缓的音乐出现的时候,就是水草们在海中优雅地舞蹈,小鱼们在水草中歇息着。在游戏表演中......”。

6、“.....第版。嵇美兰浅谈幼儿园教学游戏化人民教育出版社,年月,下半月版参考文献陈淑琴幼儿游戏化音乐教育上海社会科学院出版社,年月,第版。关键词幼儿园音乐活动游戏化伴随艺术,抽象不可见。每首歌每段曲都有其背后的故事,都有其要表达的意思,我们必须去理解它才能感受其中的美妙,这也就是音乐本身的灵魂所在。在幼儿园的音乐教学中,也就要求我们教师在达到学习教育的目的。追求音乐味与游戏味的融合原稿。曹冰洁幼儿园音乐教学手册华东师范大学出版社,年月,第版。李漫幼儿园音乐教育活动新设计南京师范大学出版社,年,并乐在其中,使幼儿在玩乐中不知不觉间受到音乐潜移默化的影响和教育......”。

7、“.....主要展现了微波荡漾的水面阳光在清彻段的不同,大大加深了对乐曲内涵的理解。进步清晰地感受了乐曲旋律结构的特点。这样的学习内容既有音乐艺术的美感,又有游戏的趣味。尊重幼儿体验,避免音乐与游戏的生硬黏合在音乐教育中直射水底千姿百态的鱼群在水中悠游的海底世界,整首曲子美丽得令人犹如身临其境。在音乐欣赏教学中,我巧妙地将游戏水草和小鱼融入到欣赏过程之中。当段欢快跳跃的音乐出现的时候,下半月版尊重幼儿体验,避免音乐与游戏的生硬黏合在音乐教育过程中,许多的教师仅仅停留于表面的形式上,忽略了幼儿的体验,这使得幼儿在音乐学习过程中无法生成兴趣。我们教师应音乐教材的选材上进行仔细的斟酌和考虑......”。

8、“.....音乐形象鲜明突出,孩子能够理解,游戏性强的作品。教师在教学中恰当地利用游戏,能让幼儿情不自禁,随音乐动起来,追求音乐味与游戏味的融合原稿就是小鱼在大海中快乐游玩,在水草中愉快穿梭嬉戏。当段悠扬舒缓的音乐出现的时候,就是水草们在海中优雅地舞蹈,小鱼们在水草中歇息着。在游戏表演中,幼儿轻松自然地分辨了音乐想象乐曲所表达的有趣的海底世界,让音乐和游戏融为体,鱼儿水草的游戏就妙趣横生了。追求音乐味与游戏味的融合原稿。合理选择教材,品味音乐与游戏的和谐关系音乐是声音的中直射水底千姿百态的鱼群在水中悠游的海底世界,整首曲子美丽得令人犹如身临其境。在音乐欣赏教学中......”。

9、“.....上,长笛和小提琴演奏着同样纯净的旋律,钢片琴以晚半拍的方式复奏主题旋律以及近结束时出现的多次滑奏,则有如鱼鳞在阳光下闪烁的光点似的。如果没有足够的欣赏就让幼儿来表现海底世界动中,音乐是灵魂,游戏只是学习音乐的手段,游戏必须伴随着音乐,才能实现音乐教学的目的。我们的教师应该抓住音乐学习中音乐与游戏的主从关系,让游戏为音乐服务,从而真正完成音乐教候,就是小鱼在大海中快乐游玩,在水草中愉快穿梭嬉戏。当段悠扬舒缓的音乐出现的时候,就是水草们在海中优雅地舞蹈,小鱼们在水草中歇息着。在游戏表演中,幼儿轻松自然地分辨了音乐,并乐在其中,使幼儿在玩乐中不知不觉间受到音乐潜移默化的影响和教育......”。