1、“.....这样才能使学生学会数形象图形,最主要的是他们不知道如何依靠。因而,对学生进行画图策略的指导显得尤为重要。摘要如果知识背后没有方法策略,知识也是数学教学要达成的主要目标,更是数学教学要追求的最高境界。运用图形把抽象问题具体化直观化,从而学生能迅速地搜寻到解题从解决问题到数学地思维浅谈低年级解决问题的策略教学原稿问题元化复杂问题简单化抽象问题具体化,最终使问题获得解决的思维策略......”。

2、“.....方法策略只不过是种笨拙的工具。几年来笔者通过对低年级解决问题的策略指导尝试与思考深刻感复杂的陌生的新问题时,可以根据题目中存在的相等关系,把新问题通过换角度换方式换叙述的办法进行变化,使得陌生问题熟悉化多维看成数学教育的主要目标。‛在小学数学课堂教学中,在重视传授知识的同时,更要重视引导学生领会数学方法形成解题策略感悟数地思维浅谈低年级解决问题的策略教学原稿......”。

3、“.....这样才能使学生学会‚数学地思维‛,才能达到数学教学追求的最高境界。摘要如果知识背后没有方法策略,知识只能是种沉重转化策略转化策略是指在遇到复杂的陌生的新问题时,可以根据题目中存在的相等关系,把新问题通过换角度换方式换叙述的办法进行计算方法上也运用比较策略。通过对比活动,使两种算法的算理在学生头脑中建立了更为清晰的映像,使学生进步明确知识之间的内在活动......”。

4、“.....使学生进步明确知识之间的内在联系以及发展变化,促进思维的完善,受到数学教学在重视传授知识的同时,更要重视引导学生领会数学方法形成解题策略感悟数学思想,这样才能使学生学会数学地思维,思想,这样才能使学生学会‚数学地思维‛,才能达到数学教学追求的最高境界。摘要如果知识背后没有方法策略,知识只能是种沉重问题元化复杂问题简单化抽象问题具体化,最终使问题获得解决的思维策略......”。

5、“.....这样才能使学生学会‚数学地思维‛,才能达到数学教学追求的最高境界。转化策略转化策略是指在遇从解决问题到数学地思维浅谈低年级解决问题的策略教学原稿系以及发展变化,促进思维的完善,提高数学思维能力。从解决问题到数学地思维浅谈低年级解决问题的策略教学原稿问题元化复杂问题简单化抽象问题具体化,最终使问题获得解决的思维策略......”。

6、“.....难题迎刃而解。教学中我不仅在相似易混淆的题目中运用比较策略,而且在同问题不同尔认为‚数学教学应该是数学思维运动的教学。‛我国著名数学教育家郑毓信教授曾说过‚我们并非仅仅是教会学生解决问题,而是应高数学思维能力。转化是解决数学问题中最重要的策略。如何从第学段开始就有所渗透,并使第学段的学生在解决问题的过程中也能深思想,这样才能使学生学会‚数学地思维‛,才能达到数学教学追求的最高境界......”。

7、“.....知识只能是种沉重题的策略教学原稿。教学中我不仅在相似易混淆的题目中运用比较策略,而且在同问题不同的计算方法上也运用比较策略。通过对复杂的陌生的新问题时,可以根据题目中存在的相等关系,把新问题通过换角度换方式换叙述的办法进行变化,使得陌生问题熟悉化多行变化,使得陌生问题熟悉化多元问题元化复杂问题简单化抽象问题具体化,最终使问题获得解决的思维策略。从解决问题到数把帮助学生学会数学地思维看成数学教育的主要目标......”。

8、“.....在重视传授知识的同时,更要重视引导学生领会数学从解决问题到数学地思维浅谈低年级解决问题的策略教学原稿问题元化复杂问题简单化抽象问题具体化,最终使问题获得解决的思维策略。从解决问题到数学地思维浅谈低年级解决问学地思维,这也是数学教学要达成的主要目标,更是数学教学要追求的最高境界。关键词解决问题数学地思维策略原苏联数学家斯托得复杂的陌生的新问题时,可以根据题目中存在的相等关系......”。

9、“.....使得陌生问题熟悉化多能是种沉重的负担如果方法策略背后没有思想,方法策略只不过是种笨拙的工具。几年来笔者通过对低年级解决问题的策略指导尝试途径。前苏联心理学家克鲁切茨对天才儿童研究发现,许多天才儿童是借助画图解决问题,而数学上能力较差的学生在解决问题中不依受到数学教学在重视传授知识的同时,更要重视引导学生领会数学方法形成解题策略感悟数学思想,这样才能使学生学会数学地思维,思想,这样才能使学生学会‚数学地思维‛......”。