生从吃穿住用行等方面谈了家乡的变化,内容涉及生活的方方面面。接着,我让学生思索发生这些变化的原因,这个问题相对来说有定的难度。我又播放了些关于改革开放国家实施惠民政策的视频和图片,对他们提出的问题,并且声音洪亮,他们找到了自信,学习的积极性大为提高。由问题引导,提高学生自主学习能力,养成独立思考的习惯学起于思,思起于疑。学生有疑才能打破头脑中的平静,激起思维活动的波澜,学习才有哪些表现,怎样才能做到身心健康。浅论品德与社会课学生的自主学习与独立思考原稿。针对这种情况,我首先对他们予以鼓励,让他们不要有心理压力和思想负担,要勇敢地说出自己的想法和观点,要声音洪亮浅论品德与社会课学生的自主学习与独立思考原稿,要努力从学生的生活出发,提升和丰富他们的经验,并使每个学生都参与进去。例如,在学习垃圾带来的烦恼课时,我用多媒体播放了当地各种生产生活垃圾污染环境危害人们身体健康的图片,让学生谈感受。创设的们找到了自信,学习的积极性大为提高。,激发学生的探求欲和思维的积极性。例如,在学习走进健康这课时,我让学生观赏几组关于美丽的生命的图片,然后谈自己的感受。学生大都感受到了生命是美好的,生命需要的活动创设情境,可以借助热点焦点或有挑战性的问题创设情境。无论你采用什么方式,都应该使教学情境具有直观性真实性开放性等特点,尽可能使情境具有感染力和现实感。在创设教学情境时必须关注学生的现实生的实施是人民生活水平不断提高家乡发生巨大变化的重要原因。针对这种情况,我首先对他们予以鼓励,让他们不要有心理压力和思想负担,要勇敢地说出自己的想法和观点,要声音洪亮地回答问题。在课堂上,我尽可的变化可真大这课时,我用多媒体播放了当地新旧面貌对比的照片,让学生谈下感受,然后说说自己家乡的变化。学生从吃穿住用行等方面谈了家乡的变化,内容涉及生活的方方面面。接着,我让学生思索发生这些变化能地为他们提供回答问题的机会,开始提问些简单的问题,让他们树立自信心,对他们的回答不管怎样,我都予以鼓励。经过段时间,他们有了明显的改变,课堂上能够主动举手回答老师提出的问题,并且声音洪亮,他摘要学生学习的主体性和品德与社会课程的性质特征要求引导学生自主学习与独立思考。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考,也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。由问题引导,提高学生自主学习能力,养性等特点,尽可能使情境具有感染力和现实感。在创设教学情境时必须关注学生的现实生活,要努力从学生的生活出发,提升和丰富他们的经验,并使每个学生都参与进去。例如,在学习垃圾带来的烦恼课时,我用多媒识。浅论品德与社会课学生的自主学习与独立思考原稿。创设情境,激发学生的学习动机,培养自主学习和独立思考意识教学情境是为了使学习者在学习新知识时进行深度思维活动而创设的相关场景。教学情境体现大家呵护才能健康成长。我接着问学生他们是怎样呵护生命的,学生从自己的生活实际出发,谈到了爱护花草树木保护小动物爱惜自己的身体关爱他人的生命健康等等。随后,我又让学生思索下自己的身心是否健康,具能地为他们提供回答问题的机会,开始提问些简单的问题,让他们树立自信心,对他们的回答不管怎样,我都予以鼓励。经过段时间,他们有了明显的改变,课堂上能够主动举手回答老师提出的问题,并且声音洪亮,他,要努力从学生的生活出发,提升和丰富他们的经验,并使每个学生都参与进去。例如,在学习垃圾带来的烦恼课时,我用多媒体播放了当地各种生产生活垃圾污染环境危害人们身体健康的图片,让学生谈感受。创设的关的场景中经过系列的活动,经历由感性到理性的思维过程,提升认识与情感认同。般而言,老师们可以借助实物或图片照片创设情境,可以借助语言描述创设情境,可以借助新旧知识的关系创设情境,可以借助有创意浅论品德与社会课学生的自主学习与独立思考原稿体播放了当地各种生产生活垃圾污染环境危害人们身体健康的图片,让学生谈感受。创设的情境贴近学生生活,具有真实性和感染力,学生探究的欲望容易被激发,对垃圾产生的危害也有切身的体会,进而增强环保意识,要努力从学生的生活出发,提升和丰富他们的经验,并使每个学生都参与进去。例如,在学习垃圾带来的烦恼课时,我用多媒体播放了当地各种生产生活垃圾污染环境危害人们身体健康的图片,让学生谈感受。创设的情境,可以借助语言描述创设情境,可以借助新旧知识的关系创设情境,可以借助有创意的活动创设情境,可以借助热点焦点或有挑战性的问题创设情境。无论你采用什么方式,都应该使教学情境具有直观性真实性开放性质特征要求引导学生自主学习与独立思考。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考,也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。浅论品德与社会课学生的自主学习与独立思考原稿。创设情境,激发学生的学习学生认识过程中的诸种关系,比如感性与理性形象与抽象旧知识与新知识等。学习者是在相关的场景中经过系列的活动,经历由感性到理性的思维过程,提升认识与情感认同。般而言,老师们可以借助实物或图片照片创能地为他们提供回答问题的机会,开始提问些简单的问题,让他们树立自信心,对他们的回答不管怎样,我都予以鼓励。经过段时间,他们有了明显的改变,课堂上能够主动举手回答老师提出的问题,并且声音洪亮,他情境贴近学生生活,具有真实性和感染力,学生探究的欲望容易被激发,对垃圾产生的危害也有切身的体会,进而增强环保意识本人结合自己的教学实际,就品德与社会课程学生的自主学习与独立思考谈谈自己的认的活动创设情境,可以借助热点焦点或有挑战性的问题创设情境。无论你采用什么方式,都应该使教学情境具有直观性真实性开放性等特点,尽可能使情境具有感染力和现实感。在创设教学情境时必须关注学生的现实生养成独立思考的习惯学起于思,思起于疑。学生有疑才能打破头脑中的平静,激起思维活动的波澜,学习才不会浅尝辄止,满足于知半解。提出问题应遵循几个要求,问题的设计应体现层次性和开放性。例如在学习家乡机,培养自主学习和独立思考意识教学情境是为了使学习者在学习新知识时进行深度思维活动而创设的相关场景。教学情境体现学生认识过程中的诸种关系,比如感性与理性形象与抽象旧知识与新知识等。学习者是在相浅论品德与社会课学生的自主学习与独立思考原稿,要努力从学生的生活出发,提升和丰富他们的经验,并使每个学生都参与进去。例如,在学习垃圾带来的烦恼课时,我用多媒体播放了当地各种生产生活垃圾污染环境危害人们身体健康的图片,让学生谈感受。创设的予以启发和引导。经过我的引导和点拨,大多数学生认识到了党和政府的正确领导及改革开放政策惠民富民政策的实施是人民生活水平不断提高家乡发生巨大变化的重要原因。摘要学生学习的主体性和品德与社会课程的的活动创设情境,可以借助热点焦点或有挑战性的问题创设情境。无论你采用什么方式,都应该使教学情境具有直观性真实性开放性等特点,尽可能使情境具有感染力和现实感。在创设教学情境时必须关注学生的现实生会浅尝辄止,满足于知半解。提出问题应遵循几个要求,问题的设计应体现层次性和开放性。例如在学习家乡的变化可真大这课时,我用多媒体播放了当地新旧面貌对比的照片,让学生谈下感受,然后说说自己家乡的变地回答问题。在课堂上,我尽可能地为他们提供回答问题的机会,开始提问些简单的问题,让他们树立自信心,对他们的回答不管怎样,我都予以鼓励。经过段时间,他们有了明显的改变,课堂上能够主动举手回答老师大家呵护才能健康成长。我接着问学生他们是怎样呵护生命的,学生从自己的生活实际出发,谈到了爱护花草树木保护小动物爱惜自己的身体关爱他人的生命健康等等。随后,我又让学生思索下自己的身心是否健康,具能地为他们提供回答问题的机会,开始提问些简单的问题,让他们树立自信心,对他们的回答不管怎样,我都予以鼓励。经过段时间,他们有了明显的改变,课堂上能够主动举手回答老师提出的问题,并且声音洪亮,他的原因,这个问题相对来说有定的难度。我又播放了些关于改革开放国家实施惠民政策的视频和图片,对他们予以启发和引导。经过我的引导和点拨,大多数学生认识到了党和政府的正确领导及改革开放政策惠民富民政提出的问题,并且声音洪亮,他们找到了自信,学习的积极性大为提高。由问题引导,提高学生自主学习能力,养成独立思考的习惯学起于思,思起于疑。学生有疑才能打破头脑中的平静,激起思维活动的波澜,学习才养成独立思考的习惯学起于思,思起于疑。学生有疑才能打破头脑中的平静,激起思维活动的波澜,学习才不会浅尝辄止,满足于知半解。提出问题应遵循几个要求,问题的设计应体现层次性和开放性。例如在学习家乡