是转化为已有知识范围内可解与反思,归纳提炼解题的方法,掌握了数学思想方法,就能真正理解数学知识,更能培养出创造能力。,拓宽思维双度高考试题在复习课中应用更是如此,它并非生硬的外挂式设置,不是生搬硬套地拼凑,而是要突出教学重点突破教学难点,遵循学生的认知学生学习及解决问题的能力。本文以两位教师在高复习过程中对同道高考试题的解题教学为例,谈谈自己对高考试题研究利用上的些认识与理解。仿其形抓其神例谈数学复习中高考题的有效应用原稿。数学思想方法有很多种,不仅是学生形取有关信息,仔细观察深入思考自觉反思,提升学生思维的层次性深刻性创新性,最大化地挖掘高考试题的潜在价值,才能切实有效地提高高复习效率。参考文献胡守华对道高考题的再研究数学学习与研究,。陈云烽次式约束下的最值问题中学数学教学仿其形抓其神例谈数学复习中高考题的有效应用原稿效应用策略,希望能够达到定的借鉴意义。教师对于次函数中的最值问题我们比较熟悉,从初中到高中始终在接触,在往年的高考题中也经常出现。但是,这类问题我们真的有那么熟悉吗设计意图转化思想堪称数学思想的精髓,是将求解的复杂问题转化为比联想特殊化和般化等思维方法进行重组嫁接引申拓展,让学生经历问题发现发展完善的过程。高复习课上还应追求变式探究,方面在变中突出不变的解题方法,讲题通类会片,促进他们对数学本质的理解,不断提高分析问题解决问题的能力。高考试题是命试题是专家们集体思维的结晶,研究它不仅能学习命题者的创新思维,体会能力立意的命题指导思想,准确把握考试大纲的要求,更有利于精选例题,抑制题海战术,提高教学效率。基于此背景,以道高考试题的解题教学为例论述了高考题在高数学复习中的高考试题解题过程的分析与反思,归纳提炼解题的方法,掌握了数学思想方法,就能真正理解数学知识,更能培养出创造能力。,拓宽思维双度高考试题在复习课中应用更是如此,它并非生硬的外挂式设置,不是生搬硬套地拼凑,而是要突出教学重点突破教创新思维,体会能力立意的命题指导思想,准确把握考试大纲的要求,更有利于精选例题,抑制题海战术,提高教学效率。基于此背景,以道高考试题的解题教学为例论述了高考题在高数学复习中的有效应用策略,希望能够达到定的借鉴意义。数学思想方法难点,遵循学生的认知规律,有效引导并激活学生的数学思维,拓宽学生思维的广度深度和创新意识具体备课教学中,我们应多研究出题的意图,对应教材的知识点,多采用变式教学,变式教学就是从个基本问题出发,将问题从概念思想方法等方面,运用类教师对于次函数中的最值问题我们比较熟悉,从初中到高中始终在接触,在往年的高考题中也经常出现。但是,这类问题我们真的有那么熟悉吗设计意图转化思想堪称数学思想的精髓,是将求解的复杂问题转化为简单形式或者是转化为已有知识范围内可解形抓其神例谈数学复习中高考题的有效应用原稿。教师对于问题,同学们又是如何考虑的呢教师问题是求参数的范围问题,学生转化为线性规划问题进行求解,学生从所求结论入手,思考将两个绝对值化去或者先考虑将两个绝对值变成个绝进行求解,学生从所求结论入手,思考将两个绝对值化去或者先考虑将两个绝对值变成个绝对值,再观察寻找已知条件中有没有我们需要的量,继而采用特殊值的方法缩小参数的范围,最后是确认结果的存在性。学生更是出其不意地利用端点处的函数值将两专家集体智慧的结晶,突出了学科重点和主干知识,稳中有变,变中求新。高考复习过程中需要认真研究高考试题,恰当运用,找出隐藏的规律,及时调整复习策略。实践证明,在规律探寻的过程中,教师只有摸清学情,贴近学生最近发展区,逐步引领学生难点,遵循学生的认知规律,有效引导并激活学生的数学思维,拓宽学生思维的广度深度和创新意识具体备课教学中,我们应多研究出题的意图,对应教材的知识点,多采用变式教学,变式教学就是从个基本问题出发,将问题从概念思想方法等方面,运用类效应用策略,希望能够达到定的借鉴意义。教师对于次函数中的最值问题我们比较熟悉,从初中到高中始终在接触,在往年的高考题中也经常出现。但是,这类问题我们真的有那么熟悉吗设计意图转化思想堪称数学思想的精髓,是将求解的复杂问题转化为入思考自觉反思,提升学生思维的层次性深刻性创新性,最大化地挖掘高考试题的潜在价值,才能切实有效地提高高复习效率。参考文献胡守华对道高考题的再研究数学学习与研究,。陈云烽次式约束下的最值问题中学数学教学参考上旬,摘要高考仿其形抓其神例谈数学复习中高考题的有效应用原稿值,再观察寻找已知条件中有没有我们需要的量,继而采用特殊值的方法缩小参数的范围,最后是确认结果的存在性。学生更是出其不意地利用端点处的函数值将两个相关联的变量,进行了合理转化转化为相互独立的量,再结合已知条件迅速地解决了问效应用策略,希望能够达到定的借鉴意义。教师对于次函数中的最值问题我们比较熟悉,从初中到高中始终在接触,在往年的高考题中也经常出现。但是,这类问题我们真的有那么熟悉吗设计意图转化思想堪称数学思想的精髓,是将求解的复杂问题转化为有了更多的交流。在这种背景下,数学教师的数学理解水平成为了切教学的基本保障。离开了专业的思考,任何种教学方法或教学模式的应用都不可能真正获得成功。所以我们要研究教材,研究考纲最重要是要对自己学生相当了解,做到因材施教。仿其维方法进行重组嫁接引申拓展,让学生经历问题发现发展完善的过程。高复习课上还应追求变式探究,方面在变中突出不变的解题方法,讲题通类会片,促进他们对数学本质的理解,不断提高分析问题解决问题的能力。高考试题是命题专家集体智慧的结晶,相关联的变量,进行了合理转化转化为相互独立的量,再结合已知条件迅速地解决了问题。几点思考,注重落实双基随着课改的不断深化,突出学生的主体地位注重对基本活动过程中经验的积累等课改理念已经被广大线教师所接受,我们的课堂上师生之难点,遵循学生的认知规律,有效引导并激活学生的数学思维,拓宽学生思维的广度深度和创新意识具体备课教学中,我们应多研究出题的意图,对应教材的知识点,多采用变式教学,变式教学就是从个基本问题出发,将问题从概念思想方法等方面,运用类单形式或者是转化为已有知识范围内可解的问题,核心体现为把新的转化为旧的把未知的转化为已知的把复杂的转化为简单的把抽象的转化为直观的。教师对于问题,同学们又是如何考虑的呢教师问题是求参数的范围问题,学生转化为线性规划问题试题是专家们集体思维的结晶,研究它不仅能学习命题者的创新思维,体会能力立意的命题指导思想,准确把握考试大纲的要求,更有利于精选例题,抑制题海战术,提高教学效率。基于此背景,以道高考试题的解题教学为例论述了高考题在高数学复习中的解的问题,核心体现为把新的转化为旧的把未知的转化为已知的把复杂的转化为简单的把抽象的转化为直观的。仿其形抓其神例谈数学复习中高考题的有效应用原稿。摘要高考试题是专家们集体思维的结晶,研究它不仅能学习命题者出了学科重点和主干知识,稳中有变,变中求新。高考复习过程中需要认真研究高考试题,恰当运用,找出隐藏的规律,及时调整复习策略。实践证明,在规律探寻的过程中,教师只有摸清学情,贴近学生最近发展区,逐步引领学生提取有关信息,仔细观察仿其形抓其神例谈数学复习中高考题的有效应用原稿效应用策略,希望能够达到定的借鉴意义。教师对于次函数中的最值问题我们比较熟悉,从初中到高中始终在接触,在往年的高考题中也经常出现。但是,这类问题我们真的有那么熟悉吗设计意图转化思想堪称数学思想的精髓,是将求解的复杂问题转化为律,有效引导并激活学生的数学思维,拓宽学生思维的广度深度和创新意识具体备课教学中,我们应多研究出题的意图,对应教材的知识点,多采用变式教学,变式教学就是从个基本问题出发,将问题从概念思想方法等方面,运用类比联想特殊化和般化等思试题是专家们集体思维的结晶,研究它不仅能学习命题者的创新思维,体会能力立意的命题指导思想,准确把握考试大纲的要求,更有利于精选例题,抑制题海战术,提高教学效率。基于此背景,以道高考试题的解题教学为例论述了高考题在高数学复习中的良好认知结构的纽带,还是由知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识,形成优良思维素质的关键。而高考试题往往在考查基础知识的同时,十分注重思想方法和思维能力的考查,是引领我们高复习很好的素材。教师可以通过对高考试题解题过程的分析参考上旬,基于这样的认识,就要求高中数学教学,特别是高复习,必须加强对高考试题内涵的研究,不仅要表面上的仿其形,更须基于学科本质的抓其神。通过对高考试题的研究,挖掘高考试题的潜在价值,培养学生发现规律运用规律的能力,不断提专家集体智慧的结晶,突出了学科重点和主干知识,稳中有变,变中求新。高考复习过程中需要认真研究高考试题,恰当运用,找出隐藏的规律,及时调整复习策略。实践证明,在规律探寻的过程中,教师只有摸清学情,贴近学生最近发展区,逐步引领学生难点,遵循学生的认知规律,有效引导并激活学生的数学思维,拓宽学生思维的广度深度和创新意识具体备课教学中,我们应多研究出题的意图,对应教材的知识点,多采用变式教学,变式教学就是从个基本问题出发,将问题从概念思想方法等方面,运用类有很多种,不仅是学生形成良好认知结构的纽带,还是由知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识,形成优良思维素质的关键。而高考试题往往在考查基础知识的同时,十分注重思想方法和思维能力的考查,是引领我们高复习很好的素材。教师可以通过学生学习及解决问题的能力。本文以两位教师在高复习过程中对同道高考试题的解题教学为例,谈谈自己对高考试题研究利用上的些认识与理解。仿其形抓其神例谈数学复习中高考题的有效应用原稿。数学思想方法有