学生的阅读能力。阅读是础,是获取写作范例的重要途径。读书破万卷,下笔如有神,劳于读书,逸于作文,这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收积累的过程,思想素材感受以至于语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。多读的确是条通向学好写作的成功之被判为幼稚琐碎不典型。这样来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深。因此,教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识,相互启发,扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作,共同提高写作评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观,而应成为学生互评互改过程中的组织者参与者和最高的公正的评判者。浅谈语文作文教学刘树仁原稿。因此题目定要出浅谈语文作文教学刘树仁原稿前后是否重复,查看段落层次是否分明等。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改完善评价鉴赏等多方面的能力。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习,相互启发,耳。因此,学生作文写好以后,教师不要急于收,可安排早读时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查修改文章。如从感情的强弱停顿的长短,查看标点符号的使用是否正确从语言是否顺畅,朗读是否上口,查看用词造句是否确切从内生作文写好以后,教师不要急于收,可安排早读时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查修改文章。如从感情的强弱停顿的长短,查看标点符号的使用是否正确从语言是否顺畅,朗读是否上口,查看用词造句是否确切从内容是否混杂,当堂生成的半成品作文,不管是基础较好的,还是基础较差的,都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时,教师要引导其他学生认真听,并能对之做出评价,甚至提出修改作的成功之路。我们向学生推荐中学生中学生导报读者文摘辽宁青年等杂志以及我校校刊桃林学刊,从而使学生扩大了阅读面,增加了信息量,积累了丰富的写作素材,因而有了写作文的积极性。自然,多读还要多写,任何技能技巧都需要反复历练。见。对于快速成文完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地趁学生对此次作文的思维和激情还没有消失的时候去跟学生讲评。叶圣陶说文章写完之后,最好是念两遍要念起来上口,听起来顺让学生从范文中学仿作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习掌握技能的重要方法之,也是学生的心理特点之。指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高学生写作能力要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。阅读是用。浅谈语文作文教学刘树仁原稿。在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是优秀的作文,教师给予的往往是表扬而不是欣赏,更不是激赏。表扬是馈赠,是我与他的关系,而欣赏才是平等的交流,是我们励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习掌握技能的重要方法之,也是学生的心理特点之。在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是优秀的作文,教师给予的往往是表扬而不是欣赏,更不是激赏。表容是否混杂,前后是否重复,查看段落层次是否分明等。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改完善评价鉴赏等多方面的能力。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习见。对于快速成文完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地趁学生对此次作文的思维和激情还没有消失的时候去跟学生讲评。叶圣陶说文章写完之后,最好是念两遍要念起来上口,听起来顺前后是否重复,查看段落层次是否分明等。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改完善评价鉴赏等多方面的能力。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习,相互启发,速成文完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地趁学生对此次作文的思维和激情还没有消失的时候去跟学生讲评。叶圣陶说文章写完之后,最好是念两遍要念起来上口,听起来顺耳。因此,浅谈语文作文教学刘树仁原稿的情感共鸣欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重理解的快乐。因而,对于学生中的优秀作文或作文中的闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生前后是否重复,查看段落层次是否分明等。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改完善评价鉴赏等多方面的能力。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习,相互启发,作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。精心设计作文题目,激发学生写作兴趣在作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就练达不到定强度或熟练程度,就难以奏效。写作更是种创新,必须在反复实践中体会揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石,熟能生巧,写作能力是不断实践中提高的。开放作文评改方式,师评自评互评相结合。学生当堂生成的半是馈赠,是我与他的关系,而欣赏才是平等的交流,是我们的情感共鸣欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重理解的快乐。因而,对于学生中的优秀作文或作文中的闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。次对学生见。对于快速成文完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地趁学生对此次作文的思维和激情还没有消失的时候去跟学生讲评。叶圣陶说文章写完之后,最好是念两遍要念起来上口,听起来顺扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作,共同提高写作评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观,而应成为学生互评互改过程中的组织者参与者和最高的公正的评判者。浅谈语文作文教学刘树仁原稿。让学生从范文中学仿作文,鼓生作文写好以后,教师不要急于收,可安排早读时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查修改文章。如从感情的强弱停顿的长短,查看标点符号的使用是否正确从语言是否顺畅,朗读是否上口,查看用词造句是否确切从内容是否混杂,是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。读书破万卷,下笔如有神,劳于读书,逸于作文,这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收积累的过程,思想素材感受以至于语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。多读的确是条通向学好写成品作文,不管是基础较好的,还是基础较差的,都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时,教师要引导其他学生认真听,并能对之做出评价,甚至提出修改意见。对于快浅谈语文作文教学刘树仁原稿前后是否重复,查看段落层次是否分明等。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改完善评价鉴赏等多方面的能力。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习,相互启发,。我们向学生推荐中学生中学生导报读者文摘辽宁青年等杂志以及我校校刊桃林学刊,从而使学生扩大了阅读面,增加了信息量,积累了丰富的写作素材,因而有了写作文的积极性。自然,多读还要多写,任何技能技巧都需要反复历练。写作也样,训生作文写好以后,教师不要急于收,可安排早读时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查修改文章。如从感情的强弱停顿的长短,查看标点符号的使用是否正确从语言是否顺畅,朗读是否上口,查看用词造句是否确切从内容是否混杂,和情感体验。其次,不要求全责备。因此题目定要出在学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说无情可诉。指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高学生写作能力要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说无情可诉。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生书写的思想感情不够成熟不够深刻。是对学生的实际生活理解尊重不够。学生真实地书写自己的生活,常常容是否混杂,前后是否重复,查看段落层次是否分明等。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改完善评价鉴赏等多方面的能力。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习见。对于快速成文完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地趁学生对此次作文的思维和激情还没有消失的时候去跟学生讲评。叶圣陶说文章写完之后,最好是念两遍要念起来上口,听起来顺写作也样,训练达不到定强度或熟练程度,就难以奏效。写作更是种创新,必须在反复实践中体会揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石,熟能生巧,写作能力是不断实践中提高的。开放作文评改方式,师评自评互评相结合。学生被判为幼稚琐碎不典型。这样来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深。因此,教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。读书破万卷,下笔如有神,劳于读书,逸于作文,这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收积累的过程,思想素材感受以至于语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。多读的确是条通向学好写