1、“.....再让孩子们牵着纸船逆流而上,但效果不明显,因为船太小,阻力不足以让孩子们的减速。于是从旁边的人家找来块木板和绳子,让孩子们再顺流逆流各做次。顺流时,基本上掌握的,不可能置之不理。为此,我让孩子们折大纸船,带他们到学校旁边的小河边去体验。先让孩子们在纸船上系上根线,用手牵着纸船保持定的速度在河边的死水塘里前进,纸船跟在孩子们后面。再让孩子们牵着纸船保持刚才的多少如果学生说等于,就问他怎么带名数单位是带把还是带张学生就会意识到自己的。又如,学生在做题时往往不看清楚题就做,结果答案和问题毫无联系。这时,味地指责和强调要看清题目再做,收效也不会好。举个生让生活走进小学数学课堂邓万芬原稿人员,其余的扮演存款取款人。用作业本裁成适当大小的纸片写上数字当钱......”。

2、“.....活动过程让学生带上自己的钱来存款,工作人员做好记录。让学生来取款,然后通过计算核对自己取出的钱数是否正确。活甲单独做天完成,乙单独做天完成,甲乙合做需要几天完成这样的应用题比较抽象,其中没有兴趣点,学生很烦这种题的。不如根据数量关系改编下块地,姐姐单独做要天挖完,我单独挖天挖完,如果我跟姐姐起挖,几天能挖完呢学生的生活就联系不上,大部分农村学生根本就没有这方面的体验。怎么让学生去理解掌握,是个很伤脑筋的问题。解决的办法是在学生初步学会计算方法后,用模拟存款的方法让学生体会巩固。活动准备让些学生自愿担任银行工作从旁边的人家找来块木板和绳子,让孩子们再顺流逆流各做次。顺流时,基本上是木板拖着孩子跑逆流时,孩子们的速度明显慢了下来。在我的启发下,孩子们很快理解了逆水速度船在静水中的速度水流速度的道理......”。

3、“.....纸船跟在孩子们后面。再让孩子们牵着纸船保持刚才的速度顺流而下,结果纸船在水流的作用下跑到孩子们前面去了。让他们思考这是为什么,孩子们说是水冲的。启发他们我们的速度纸船速度跟在静水中是如果船的速度慢于水流速度,会被水冲走。这个问题对于来说不是问题,可是孩子们没有这种生活体验,也没有的思维能力,理解起来还是有相当的难度的。这类似的题又是小学必须掌握的,不可能置之不理。比如项工程,摘要生活化,就是让数学走入学生的生活,而不是仅仅停留在课本和作业本上,让学生在生活中学习数学,在生活中运用数学。教材都是样的,学生的生活各不相同,根据教材的编写意图,结合本地学生的生活灵活教学,才能让学生算方法后,用模拟存款的方法让学生体会巩固。活动准备让些学生自愿担任银行工作人员,其余的扮演存款取款人。用作业本裁成适当大小的纸片写上数字当钱......”。

4、“.....活动过程让学生带上自己的钱来存款,与学生的生活联系不上的情况,就要从学生实际出发,联系学生熟知的事物自行编题。如果遇到不能绕开的题,要想办法创设情境,让学生去感知体会。让生活走进小学数学课堂邓万芬原稿。你把喂鸡听成了杀鸡,等你妈妈回来学生在做题时常常会犯些错,而且纠正起来很困难。这时,联系学生的生活,提些简单的问题,就能达到目的。比如有些学生做题不看名数,把单位不样的数量相加减。遇到这种情况时,出个简单的题让他算两把椅子加张桌子等于如果船的速度慢于水流速度,会被水冲走。这个问题对于来说不是问题,可是孩子们没有这种生活体验,也没有的思维能力,理解起来还是有相当的难度的。这类似的题又是小学必须掌握的,不可能置之不理。比如项工程,人员,其余的扮演存款取款人。用作业本裁成适当大小的纸片写上数字当钱......”。

5、“.....活动过程让学生带上自己的钱来存款,工作人员做好记录。让学生来取款,然后通过计算核对自己取出的钱数是否正确。活,你觉得行吗这样举例,学生就会意识到自己的有多可笑,相信比味的强调效果要好得多。此外,联系学生生活,让学生运用所学知识解决生活中的问题,是小学数学教学中不可缺少的个环节。比如,存款与利率这部分内容跟让生活走进小学数学课堂邓万芬原稿工作人员做好记录。让学生来取款,然后通过计算核对自己取出的钱数是否正确。活动完成后,根据计算准确率评选出最佳工作人员。就出现的问题进行讨论纠正总结。参考文献马斌小学数学教学生活化之探讨科教文汇下旬刊人员,其余的扮演存款取款人。用作业本裁成适当大小的纸片写上数字当钱。把教室布置成银行柜台的样子。活动过程让学生带上自己的钱来存款,工作人员做好记录。让学生来取款......”。

6、“.....活活中的问题,是小学数学教学中不可缺少的个环节。比如,存款与利率这部分内容跟学生的生活就联系不上,大部分农村学生根本就没有这方面的体验。怎么让学生去理解掌握,是个很伤脑筋的问题。解决的办法是在学生初步学会计的生活,而不是仅仅停留在课本和作业本上,让学生在生活中学习数学,在生活中运用数学。教材都是样的,学生的生活各不相同,根据教材的编写意图,结合本地学生的生活灵活教学,才能让学生找到学习数学的乐趣并爱上这门学,鸡都被你杀光了。同学们,其实,做题跟生活是个道理,没搞清楚要做什么就去做,你觉得行吗这样举例,学生就会意识到自己的有多可笑,相信比味的强调效果要好得多。此外,联系学生生活,让学生运用所学知识解决生如果船的速度慢于水流速度,会被水冲走。这个问题对于来说不是问题,可是孩子们没有这种生活体验......”。

7、“.....理解起来还是有相当的难度的。这类似的题又是小学必须掌握的,不可能置之不理。比如项工程,动完成后,根据计算准确率评选出最佳工作人员。就出现的问题进行讨论纠正总结。参考文献马斌小学数学教学生活化之探讨科教文汇下旬刊在小学数学教学中,教师在备课时就应考虑到生活化的问题。如果遇到例题或习学生的生活就联系不上,大部分农村学生根本就没有这方面的体验。怎么让学生去理解掌握,是个很伤脑筋的问题。解决的办法是在学生初步学会计算方法后,用模拟存款的方法让学生体会巩固。活动准备让些学生自愿担任银行工作生找到学习数学的乐趣并爱上这门学科。这是每个教师应该重视的问题,同时也是提高教学质量的个法宝。为此,我让孩子们折大纸船,带他们到学校旁边的小河边去体验。先让孩子们在纸船上系上根线,用手牵着纸船保持定的速度。这是每个教师应该重视的问题......”。

8、“.....让生活走进小学数学课堂邓万芬原稿。你把喂鸡听成了杀鸡,等你妈妈回来,鸡都被你杀光了。同学们,其实,做题跟生活是个道理,没搞清楚要做什么就去做让生活走进小学数学课堂邓万芬原稿人员,其余的扮演存款取款人。用作业本裁成适当大小的纸片写上数字当钱。把教室布置成银行柜台的样子。活动过程让学生带上自己的钱来存款,工作人员做好记录。让学生来取款,然后通过计算核对自己取出的钱数是否正确。活是木板拖着孩子跑逆流时,孩子们的速度明显慢了下来。在我的启发下,孩子们很快理解了逆水速度船在静水中的速度水流速度的道理。还有个孩子想到如果船的速度慢于水流速度,会被水冲走。摘要生活化,就是让数学走入学生学生的生活就联系不上,大部分农村学生根本就没有这方面的体验。怎么让学生去理解掌握,是个很伤脑筋的问题......”。

9、“.....用模拟存款的方法让学生体会巩固。活动准备让些学生自愿担任银行工作速度顺流而下,结果纸船在水流的作用下跑到孩子们前面去了。让他们思考这是为什么,孩子们说是水冲的。启发他们我们的速度纸船速度跟在静水中是样的,那是什么让纸船加速了呢孩子们马上回答出是水流的速度,于是孩子们活中的例子,学生就会明白那样做很荒唐。让生活走进小学数学课堂邓万芬原稿。这个问题对于来说不是问题,可是孩子们没有这种生活体验,也没有的思维能力,理解起来还是有相当的难度的。这类似的题又是小学必学生在做题时常常会犯些错,而且纠正起来很困难。这时,联系学生的生活,提些简单的问题,就能达到目的。比如有些学生做题不看名数,把单位不样的数量相加减。遇到这种情况时,出个简单的题让他算两把椅子加张桌子等于如果船的速度慢于水流速度,会被水冲走。这个问题对于来说不是问题......”。