1、“.....那怎样才能做到真正的阅读教学呢课内阅读精略结合,学习方法在我们的语文课本指出书读百遍,其义自见,古人更是有熟读唐诗百首,不会作诗也会吟的说法,无数的古圣先贤为我们指出了阅读的重要性。而历来的语文教学中,也直重视阅读,生的乐趣,养成终身受益的好习惯。少小不努力,老大徒伤悲,少年时代是个人获取知识,养成习惯的重要阶段,孩子们的阅读的路也才开始,路漫漫其修远,希望让童年在阅读中恣意张扬原稿阅读的路也才开始,路漫漫其修远,希望孩子们在成长的路上,路书香,浸润在书的世界里,让童年在阅读中恣意张扬......”。

2、“.....精读是主体,再品的名篇佳文。精读可以使阅读学习变得更细腻,更深入,更有语文味让童年在阅读中恣意张扬原稿让童年在阅读中恣意张扬原稿。窥斑而见全豹,课外读书,让读书真正成为学生的生活,成为学生的乐趣,养成终身受益的好习惯。少小不努力,老大徒伤悲,少年时代是个人获取知识,养成习惯的重要阶段,孩子们华,并且有层次多形式的读,使语文的学习层层深入,最终水到渠成。作为名小学教师,我直认为,个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,而个不懂得引导学,荣耀与幸福引领孩子们爱上了阅读......”。

3、“.....下笔如有神,朱熹指出书读百遍,其义自见,古人更是有生阅读的教师亦不是真正意义上的教师。那怎样才能做到真正的阅读教学呢课内阅读精略结合,学习方法在我们的语文课本中,编者精心编入了很多值得细细推敲多种赏识感受读书的喜悦。赏识,指老师赏识的目光赏识的话语赏识的动作,必要时也可利用物质的奖励。针对低年级学生的心理特点,设计课外阅读的评价方式。的指导与开展,让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书,让读书真正成为学生的生活,成为学生的乐趣,养成终身受益的好习惯。少小不努力,老大徒伤悲,少年时代以......”。

4、“.....整体求略,部分求精,做到略而不简,让课堂精彩纷呈。叶圣陶先生曾说就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但对效果而读不是语文教育的点缀,更不是可无可有的软任务,我直重视课外阅读活动的指导与开展,让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书,让读书真正成为学生的生活,成为生阅读的教师亦不是真正意义上的教师。那怎样才能做到真正的阅读教学呢课内阅读精略结合,学习方法在我们的语文课本中,编者精心编入了很多值得细细推敲阅读的路也才开始,路漫漫其修远,希望孩子们在成长的路上,路书香,浸润在书的世界里......”。

5、“.....叶圣陶先生曾说就教学而言,精读是主体,意张扬原稿。窥斑而见全豹,课外阅读不是语文教育的点缀,更不是可无可有的软任务,我直重视课外阅读活动的指导与开展,让学生在宽松愉悦的氛围中乐于让童年在阅读中恣意张扬原稿个人获取知识,养成习惯的重要阶段,孩子们的阅读的路也才开始,路漫漫其修远,希望孩子们在成长的路上,路书香,浸润在书的世界里,让童年在阅读中恣意张阅读的路也才开始,路漫漫其修远,希望孩子们在成长的路上,路书香,浸润在书的世界里,让童年在阅读中恣意张扬。叶圣陶先生曾说就教学而言,精读是主体,教学策略......”。

6、“.....部分求精,做到略而不简,让课堂精彩纷呈。窥斑而见全豹,课外阅读不是语文教育的点缀,更不是可无可有的软任务,我直重视课外阅读活光赏识的话语赏识的动作,必要时也可利用物质的奖励。针对低年级学生的心理特点,设计课外阅读的评价方式。是情感符号奖励读完个故事,给印朵红花读完本言,精读是准备,略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得半,在阅读教学中,他们相辅相成,互为基础和补充。所以,我们应该运用适当生阅读的教师亦不是真正意义上的教师。那怎样才能做到真正的阅读教学呢课内阅读精略结合......”。

7、“.....编者精心编入了很多值得细细推敲读只是补充,但对效果而言,精读是准备,略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得半,在阅读教学中,他们相辅相成,互为基础和补充。读书,让读书真正成为学生的生活,成为学生的乐趣,养成终身受益的好习惯。少小不努力,老大徒伤悲,少年时代是个人获取知识,养成习惯的重要阶段,孩子们。是情感符号奖励读完个故事,给印朵红花读完本书,给画个大拇指是小题大做评出读书大王故事大王爱书标兵等等,利用班队会节日进行颁奖,获奖学生捧着奖......”。

8、“.....利用班队会节日进行颁奖,获奖学生捧着奖状,荣耀与幸福引领孩子们爱上了阅读让童年在阅读中让童年在阅读中恣意张扬原稿阅读的路也才开始,路漫漫其修远,希望孩子们在成长的路上,路书香,浸润在书的世界里,让童年在阅读中恣意张扬。叶圣陶先生曾说就教学而言,精读是主体,中,编者精心编入了很多值得细细推敲品再品的名篇佳文。精读可以使阅读学习变得更细腻,更深入,更有语文味。多种赏识感受读书的喜悦。赏识,指老师赏识的读书,让读书真正成为学生的生活,成为学生的乐趣,养成终身受益的好习惯。少小不努力,老大徒伤悲......”。

9、“.....养成习惯的重要阶段,孩子们学生在读中积累,在读中感悟,在读中升华,并且有层次多形式的读,使语文的学习层层深入,最终水到渠成。作为名小学教师,我直认为,个没有阅读的学校永远孩子们在成长的路上,路书香,浸润在书的世界里,让童年在阅读中恣意张扬。边丽霞山东省淄博市临淄区金山镇边河小学杜甫说过读书破万卷,下笔如有神,朱读不是语文教育的点缀,更不是可无可有的软任务,我直重视课外阅读活动的指导与开展,让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书,让读书真正成为学生的生活,成为生阅读的教师亦不是真正意义上的教师......”。