1、“.....引进同题文章,开阔学生视野学生的生活经历比较平淡简单,观察体,让学生续写后面发生的故事。有些课文,作者是用第人称写的,可以让学生改写成第人称,同样,第人称也可以改写成第人称。比如学完鲁迅的孔乙己,让学生以米的鸽笼里。把这样两篇作品放在起,会引起学生深思。运用丰富想象,改写课文内容有些课文,因为节选的需要,往往省略了部分情节。这种情况,可以让学生对让作文训练走进每堂语文课原稿,及时点拨,引导学生自己去理解体会然后再结合课文及课堂分析,抓住课文的主要特点,拟小作文题,让学生动笔评价......”。

2、“.....并上升到理。以前在师范教学的时候,讲巴金先生的散文灯,就总是引进肖复兴的同题短篇小说。巴金的灯是通过叙述生活中几件有关灯的故事,表达了作者追求光明对未来充的高度统见长。有些课文,学生读了以后,往往异口同声地说好,然而问他们为什么好好在哪里,学生却往往说不出个所以然来。在这种情况下,老师应先巧妙设疑作文题,让学生动笔评价,将粗浅认识加以深化整理,并上升到理论高度。引进同题文章,开阔学生视野学生的生活经历比较平淡简单,观察体验生活的能力也比较概括能力语文教材所编选的课文大多是名篇佳作......”。

3、“.....有些课文,学生读了以后,往往异口同声地说好,然而问他们为什么好好在哪里下,这也是造成学生作文无话可说的个重要原因。而同题文章直是文学园地的个有趣的现象,即同样的题目,不同的作家来写,则体裁不同,内容不同,风格也不同摘要本论文主要探讨的是把作文教学与日常语文教学有机融合在起,根据课文内容及时进行作文训练。主要的方式有种再现生活场景,充实表达内容引进同题文章生题目学生被动接受的写作方法,往往挑逗不起学生表达的欲望。让作文训练走进每堂语文课原稿。就是这样,在每堂语文课中......”。

4、“.....提高概括能力抓住表达契机,记录课堂随感运用丰富想象,改写课文内容运用反弹手法,培养求异思维。让作文训练走进信心的美好感情。而肖复兴的灯却是借个彻夜亮着灯的房间,讲述了个厂长竟然为自己才岁的小孙子准备下了套婚房,而厂里却还有很多工人家老少代挤在十几平方下,这也是造成学生作文无话可说的个重要原因。而同题文章直是文学园地的个有趣的现象,即同样的题目,不同的作家来写,则体裁不同,内容不同,风格也不同,及时点拨,引导学生自己去理解体会然后再结合课文及课堂分析,抓住课文的主要特点,拟小作文题......”。

5、“.....将粗浅认识加以深化整理,并上升到理老少代挤在十几平方米的鸽笼里。把这样两篇作品放在起,会引起学生深思。评析课文特色,提高概括能力语文教材所编选的课文大多是名篇佳作,以文学性和思想让作文训练走进每堂语文课原稿及时进行作文训练,激发起学生内心的表达需要,或引发回忆,或加以整理,或展开想象,或提出观点,既有话想说,又有话可说,解决了学生作文无米之炊的难题,及时点拨,引导学生自己去理解体会然后再结合课文及课堂分析,抓住课文的主要特点,拟小作文题,让学生动笔评价,将粗浅认识加以深化整理,并上升到理开想象......”。

6、“.....既有话想说,又有话可说,解决了学生作文无米之炊的难题在语文教学中,我发现了这样个事实在常规的作文课上,那种平稳的老师给学容不同,风格也不同。以前在师范教学的时候,讲巴金先生的散文灯,就总是引进肖复兴的同题短篇小说。巴金的灯是通过叙述生活中几件有关灯的故事,表达了作每堂语文课原稿。就是这样,在每堂语文课中,教师如能紧密联系教学内容,及时进行作文训练,激发起学生内心的表达需要,或引发回忆,或加以整理,或下,这也是造成学生作文无话可说的个重要原因。而同题文章直是文学园地的个有趣的现象,即同样的题目......”。

7、“.....则体裁不同,内容不同,风格也不同高度。摘要本论文主要探讨的是把作文教学与日常语文教学有机融合在起,根据课文内容及时进行作文训练。主要的方式有种再现生活场景,充实表达内容引进同的高度统见长。有些课文,学生读了以后,往往异口同声地说好,然而问他们为什么好好在哪里,学生却往往说不出个所以然来。在这种情况下,老师应先巧妙设疑章,开阔学生视野评析课文特色,提高概括能力抓住表达契机,记录课堂随感运用丰富想象,改写课文内容运用反弹手法,培养求异思维。评析课文特色,提追求光明对未来充满信心的美好感情......”。

8、“.....讲述了个厂长竟然为自己才岁的小孙子准备下了套婚房,而厂里却还有很多工人家让作文训练走进每堂语文课原稿,及时点拨,引导学生自己去理解体会然后再结合课文及课堂分析,抓住课文的主要特点,拟小作文题,让学生动笔评价,将粗浅认识加以深化整理,并上升到理验生活的能力也比较低下,这也是造成学生作文无话可说的个重要原因。而同题文章直是文学园地的个有趣的现象,即同样的题目,不同的作家来写,则体裁不同,的高度统见长。有些课文,学生读了以后,往往异口同声地说好,然而问他们为什么好好在哪里......”。

9、“.....在这种情况下,老师应先巧妙设疑小说中的孔乙己为第人称改写课文,去真实地感受那个社会的冷酷和孔乙己悲惨的遭遇。有些课文还可以进行长文缩写短文扩写古文今写等形式。这样的作文训练,略部分进行补写,然后与原文进行对照。有些课文,特别是叙事类的作品,结尾往往出人意料却又戛然而止。这种情况,可以让学生进行续写。例如学完我的叔叔于信心的美好感情。而肖复兴的灯却是借个彻夜亮着灯的房间,讲述了个厂长竟然为自己才岁的小孙子准备下了套婚房,而厂里却还有很多工人家老少代挤在十几平方下,这也是造成学生作文无话可说的个重要原因......”。