1、“.....反思其与人交往中的是非对错,在讲评课上,我们要告诉学生,写作文要把自己想写的事情老老实实地写下来,不夸大,也不缩小,不说假话或大话,要写真心话,写朴实的有真情实感的话,不能凭空编造。仿写重在仿上,借鉴与范文相同的写法,采取与范文相同的结构,运用与范文相似的句式,写自己的文章,使其感情逐步走向健康,都离不开教师的指导学生从学词造句到缀段成篇,正像孩子学走路样,得有个相当长的过程。教师要像教孩子走路样,积极加以引导。教师在作文批改中,要高度重视思想内容方面,要十分注意学生作文的思想内容是否健康,主题是否积极有意义,心有所思,情有所感,而后有所撰作。文如其人,作文和做人相致,教文和育人相统。在作文的过程中育人,在育人的过程中作文。学生在观察感悟分析事物进而写作文章的系列过程中,必然会触发种种思想情感......”。

2、“.....善于发现生活中的美。受些因素的影响,当代学生对身边的切似乎缺乏感动,表现出来的常常是麻木与冷漠,而且更津津乐道于生活中的黑暗与丑陋。在他们的情绪里,愤怒多于感动,反映到学生作文中,内容多数是批判与揭露,感情多数是诅咒与鞭笞,在文字表完成时代赋予我们的使命。如何在习作教学中进行德育教育原稿。陶行知先生曾说过千教万教教人求真,千学万学学做真人。大千世界,万花筒般的社会现象每天都呈现在学生面前。有新也有旧有是也有非有善也有恶。如何引导学生判断是非区别荣辱分清好坏,把他们看到的,德育渗透内容应以发展学生感知生活的理性思维能力为主。个人如果没有双观察生活的眼睛,没有颗感知生活的心灵,没有颗思考生活的大脑,其作文必然内容贫乏思想苍白表现无力,而这几个方面的内容正是德育教育常常被忽视的几点。具体来讲,习作教学中的德育渗透主要自己的文章。文章既要有模仿借鉴,又要有创新。经过修改......”。

3、“.....言为心声文如其人,学生作文教学中德育渗透将以广阔的空间丰富的活动,唤起师生间平等的对话情感的交流心灵的沟通,以使学生的道德生命获得自由生长。我们通过美育的方式来塑极有意义,选材是否实事求是,认识是否正确。文章贵在真实,人格重在诚实。些学生在写作文时借助范文,虚情假意,或者编造情节,堆砌词语,脱离生活实际。次训练学生仿写,结果有的学生大段抄录课文,把仿写变成了套子。除了改动少量词句,其余都是书上的现成话,这造学生的心灵,丰富学生的精神生活,树立社会主义荣辱观,对学生进行陶冶和教育,这种德育途径比较间接含蓄,让学生在不知不觉中,得到潜移默化的熏陶和净化。总之,习作教学是对学生进行德育的有效途径,也是语文教师教书育人得天独厚的优势。我们要牢牢掌握这手段,形成正确的处世态度。小学生涉世未深,对人对事往往意气用事。其实,生活即交往人与自然的交往,人与人的交往......”。

4、“.....他们的自我意识强烈,但宽容合作等意识较差。在作文教学中,引导学生回顾生活中的点点滴滴,反思其与人交往中的是非对错善于发现生活中的美。受些因素的影响,当代学生对身边的切似乎缺乏感动,表现出来的常常是麻木与冷漠,而且更津津乐道于生活中的黑暗与丑陋。在他们的情绪里,愤怒多于感动,反映到学生作文中,内容多数是批判与揭露,感情多数是诅咒与鞭笞,在文字表达上较为精态大有帮助。习作教学中德育渗透的有效途径习作教学的过程是教师指导和学生作文的合作过程,是个教师为主导学生为主体密切结合的过程,是个教学做的统过程,是个知情意行的渐进过程,是个真善美的完善过程。习作的教学过程,般包括命题指导批改讲评个相连的不同阶段到的想到的内容或亲身经历过的事情,用恰当的语言文字表达出来,使其认识逐步靠近真理,使其感情逐步走向健康,都离不开教师的指导。关键词习作德育教育策略习作是心灵的写照,是认识的再现......”。

5、“.....有什么样的认识和感情就有什么样的文章,叶圣陶先生说过文造学生的心灵,丰富学生的精神生活,树立社会主义荣辱观,对学生进行陶冶和教育,这种德育途径比较间接含蓄,让学生在不知不觉中,得到潜移默化的熏陶和净化。总之,习作教学是对学生进行德育的有效途径,也是语文教师教书育人得天独厚的优势。我们要牢牢掌握这手段含以下内容,善于发现生活中的美。受些因素的影响,当代学生对身边的切似乎缺乏感动,表现出来的常常是麻木与冷漠,而且更津津乐道于生活中的黑暗与丑陋。在他们的情绪里,愤怒多于感动,反映到学生作文中,内容多数是批判与揭露,感情多数是诅咒与鞭笞,在文字表顾生活中的点点滴滴,反思其与人交往中的是非对错,从而发掘写作素材,对形成其正确的处世之道是十分必要的。习作教学中德育渗透的内容习作教学中的德育渗透,其内容丰富多彩,爱国主义教育理想信念教育良好习惯养成教育哲学思辨能力教育均可贯穿其中......”。

6、“.....要求写作歌颂与赞美的文章,他们常常无从落笔抒发美好情操的文章,他们也写得言不由衷。在习作教学中引导学生如何发现生活中的美,并让这种美引起学生心灵的震动,从而进行德育教育,对引导学生正确看待社会形成积极向上健康乐观的心态大有帮含以下内容,善于发现生活中的美。受些因素的影响,当代学生对身边的切似乎缺乏感动,表现出来的常常是麻木与冷漠,而且更津津乐道于生活中的黑暗与丑陋。在他们的情绪里,愤怒多于感动,反映到学生作文中,内容多数是批判与揭露,感情多数是诅咒与鞭笞,在文字表内容应以发展学生感知生活的理性思维能力为主。个人如果没有双观察生活的眼睛,没有颗感知生活的心灵,没有颗思考生活的大脑,其作文必然内容贫乏思想苍白表现无力,而这几个方面的内容正是德育教育常常被忽视的几点。具体来讲,习作教学中的德育渗透主要包含以下内,丰富学生的精神生活......”。

7、“.....对学生进行陶冶和教育,这种德育途径比较间接含蓄,让学生在不知不觉中,得到潜移默化的熏陶和净化。总之,习作教学是对学生进行德育的有效途径,也是语文教师教书育人得天独厚的优势。我们要牢牢掌握这手段,完成时代赋。这个阶段环套环衔接很近,但每个阶段又有各自不同的职能。如何在习作教学中进行德育教育原稿。习作教学中德育渗透的内容习作教学中的德育渗透,其内容丰富多彩,爱国主义教育理想信念教育良好习惯养成教育哲学思辨能力教育均可贯穿其中。在习作教学中,德育渗造学生的心灵,丰富学生的精神生活,树立社会主义荣辱观,对学生进行陶冶和教育,这种德育途径比较间接含蓄,让学生在不知不觉中,得到潜移默化的熏陶和净化。总之,习作教学是对学生进行德育的有效途径,也是语文教师教书育人得天独厚的优势。我们要牢牢掌握这手段上较为精彩的也往往是这类作文。要求写作歌颂与赞美的文章,他们常常无从落笔抒发美好情操的文章......”。

8、“.....在习作教学中引导学生如何发现生活中的美,并让这种美引起学生心灵的震动,从而进行德育教育,对引导学生正确看待社会形成积极向上健康乐观的,德育渗透内容应以发展学生感知生活的理性思维能力为主。个人如果没有双观察生活的眼睛,没有颗感知生活的心灵,没有颗思考生活的大脑,其作文必然内容贫乏思想苍白表现无力,而这几个方面的内容正是德育教育常常被忽视的几点。具体来讲,习作教学中的德育渗透主要,从而发掘写作素材,对形成其正确的处世之道是十分必要的学生从学词造句到缀段成篇,正像孩子学走路样,得有个相当长的过程。教师要像教孩子走路样,积极加以引导。教师在作文批改中,要高度重视思想内容方面,要十分注意学生作文的思想内容是否健康,主题是否我们的使命。如何在习作教学中进行德育教育原稿。,形成正确的处世态度。小学生涉世未深,对人对事往往意气用事。其实,生活即交往人与自然的交往,人与人的交往......”。

9、“.....他们的自我意识强烈,但宽容合作等意识较差。在作文教学中,引导学生如何在习作教学中进行德育教育原稿含以下内容,善于发现生活中的美。受些因素的影响,当代学生对身边的切似乎缺乏感动,表现出来的常常是麻木与冷漠,而且更津津乐道于生活中的黑暗与丑陋。在他们的情绪里,愤怒多于感动,反映到学生作文中,内容多数是批判与揭露,感情多数是诅咒与鞭笞,在文字表。文章既要有模仿借鉴,又要有创新。经过修改,学生仿写的作文有了很大的进步。言为心声文如其人,学生作文教学中德育渗透将以广阔的空间丰富的活动,唤起师生间平等的对话情感的交流心灵的沟通,以使学生的道德生命获得自由生长。我们通过美育的方式来塑造学生的心,德育渗透内容应以发展学生感知生活的理性思维能力为主。个人如果没有双观察生活的眼睛,没有颗感知生活的心灵,没有颗思考生活的大脑,其作文必然内容贫乏思想苍白表现无力......”。