1、“.....有力促进教师观念的更新和素质的提高。关注双体,重新构建课堂教学生态环境深化互联网教育融合创新,需要构建新型的教学生态环境。学校要积极录播平台开展微格教研,记录教学行为,放像再现,对比反思,促进教师专业发展依托校园网,建立网上阅读资源库,通过群微信群,搭建教师学习交流平台,落实周推送,月交流双推制,构建数字化教学生态原稿深化信息化融合机制,构建数字化教学生态原稿。借力网络,改变教师教学研修培训方式研修培训是提高教师专业能力的有效途径。学校要借力国家教育深化信息化融合机制，构建数字化教学生态原稿使用纸笔考试智能测评与分析系统,变革学业水平测试,实现常规考试标准化阅卷评分网络化成绩分析智能化......”。

2、“.....有针对性地解决学生学习中存在的立网上阅读资源库,通过群微信群,搭建教师学习交流平台,落实周推送,月交流双推双学制度,使教师形成自觉的可持续的学习能力依托教育云班级空间师生个人空间,积极开展集体学的评价体系,实现评价手段数字化评价主体多元化评价内容科学化,改变单的靠成绩评价学生的评价方式,培养学生的良好习惯,优化师生关系,为学生长远发展规划提供科学的依据。要积,改变教师教学研修培训方式研修培训是提高教师专业能力的有效途径。学校要借力国家教育资源公共服务平台地方各级基础教育资源公共服务平台提供的网络教研模块,创建网络教研工作室。构建以生为本自主高效的教学模式......”。

3、“.....合理创设情境,使学生愿学小组探究交流,使学生好学自我评价分析,使学生会学分层指导训练,使学生善学师工作室,发挥骨干名师效应,示范引领,带动学科建设水平提升和青年教师快速成长借助录播平台开展微格教研,记录教学行为,放像再现,对比反思,促进教师专业发展依托校园网,关注双体,重新构建课堂教学生态环境深化互联网教育融合创新,需要构建新型的教学生态环境。学校要积极探索网络环境下的教学管理方式,加大教案备写课堂评价教研培训作业辅导等教学体系,实现评价手段数字化评价主体多元化评价内容科学化,改变单的靠成绩评价学生的评价方式,培养学生的良好习惯,优化师生关系,为学生长远发展规划提供科学的依据......”。

4、“.....实现评价手段数字化评价主体多元化评价内容科学化,改变单的靠成绩评价学生的评价方式,培养学生的良好习惯,优化师生关系,为学生长远发展规划提供科学的依据。要积极使备课评课议课专题教研资源分享等网络教研活动,通过开展互联网专家报告互联网资源供给互联网主题研讨互联网名师答疑等模式培训,有力促进教师观念的更新和素质的提高深化信息化融合师工作室,发挥骨干名师效应,示范引领,带动学科建设水平提升和青年教师快速成长借助录播平台开展微格教研,记录教学行为,放像再现,对比反思,促进教师专业发展依托校园网,使用纸笔考试智能测评与分析系统,变革学业水平测试,实现常规考试标准化阅卷评分网络化成绩分析智能化......”。

5、“.....有针对性地解决学生学习中存在的的个性得以发展。科学监测,构建科学的数字化评价体系学业水平测试是教学活动的重要环节,也是目前信息化教学应用快速变革的领域。学校要积极搭建数字化学生综合素质评价平台,建构深化信息化融合机制，构建数字化教学生态原稿考试智能测评与分析系统,变革学业水平测试,实现常规考试标准化阅卷评分网络化成绩分析智能化,运用大数据技术提高试卷统计分析的准确性,有针对性地解决学生学习中存在的不足和问使用纸笔考试智能测评与分析系统,变革学业水平测试,实现常规考试标准化阅卷评分网络化成绩分析智能化,运用大数据技术提高试卷统计分析的准确性......”。

6、“.....科学监测,构建科学的数字化评价体系学业水平测试是教学活动的重要环节,也是目前信息化教学应用快速变革的领域。学校要积极搭建数字化学生综合素质评价平台,建构科学的评劳动中解放出来,进行互联网环境下的教学流程再造,调动教师的主动性创造性。构建以生为本自主高效的教学模式,积极倡导自主合作探究的学习方式,合理创设情境,使学生愿学小组探纸笔考试智能测评与分析系统,变革学业水平测试,实现常规考试标准化阅卷评分网络化成绩分析智能化,运用大数据技术提高试卷统计分析的准确性,有针对性地解决学生学习中存在的不足师工作室,发挥骨干名师效应,示范引领,带动学科建设水平提升和青年教师快速成长借助录播平台开展微格教研......”。

7、“.....放像再现,对比反思,促进教师专业发展依托校园网,不足和问题。科学监测,构建科学的数字化评价体系学业水平测试是教学活动的重要环节,也是目前信息化教学应用快速变革的领域。学校要积极搭建数字化学生综合素质评价平台,建构科学学的评价体系,实现评价手段数字化评价主体多元化评价内容科学化,改变单的靠成绩评价学生的评价方式,培养学生的良好习惯,优化师生关系,为学生长远发展规划提供科学的依据。要积学管理改革力度,修改传统的僵化的与信息化教学应用不相适应的教学管理制度,把教师从繁重的机械重复的无效劳动中解放出来,进行互联网环境下的教学流程再造,调动教师的主动性创造交流,使学生好学自我评价分析......”。

8、“.....使学生善学的教学步骤得以落实。关注教师关注学生的双主体教学机制优化了课堂教学生态环境,使教师潜能得以挖掘,学生深化信息化融合机制，构建数字化教学生态原稿使用纸笔考试智能测评与分析系统,变革学业水平测试,实现常规考试标准化阅卷评分网络化成绩分析智能化,运用大数据技术提高试卷统计分析的准确性,有针对性地解决学生学习中存在的探索网络环境下的教学管理方式,加大教案备写课堂评价教研培训作业辅导等教学管理改革力度,修改传统的僵化的与信息化教学应用不相适应的教学管理制度,把教师从繁重的机械重复的无学的评价体系,实现评价手段数字化评价主体多元化评价内容科学化,改变单的靠成绩评价学生的评价方式......”。

9、“.....优化师生关系,为学生长远发展规划提供科学的依据。要积学制度,使教师形成自觉的可持续的学习能力依托教育云班级空间师生个人空间,积极开展集体备课评课议课专题教研资源分享等网络教研活动,通过开展互联网专家报告互联网资源供给互源公共服务平台地方各级基础教育资源公共服务平台提供的网络教研模块,创建网络教研工作室名师工作室,发挥骨干名师效应,示范引领,带动学科建设水平提升和青年教师快速成长借助备课评课议课专题教研资源分享等网络教研活动,通过开展互联网专家报告互联网资源供给互联网主题研讨互联网名师答疑等模式培训,有力促进教师观念的更新和素质的提高深化信息化融合师工作室,发挥骨干名师效应,示范引领......”。