他们任何限制,完全由学生尽兴发挥创造,地位,重视师生的平等对话。只有在个民主平等自由的环境中,教师学生和文本之间才最有可能实现真正的对话,才能充分调动和发挥师生双方的主动性和创造性只有实现平等的有个性的对话,个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。所以,要充分尊重并维护学生的学生的个性自主学习提供拓展延伸的平台增强课堂调控艺术,注重师生间学生间动态的信息交流,以达到师生间的共识共享共进,形成真正的学习共同体。对于动态课堂中出现的个别特殊学生,要以宽容的态度极大的耐心包容其不足,给予适时的点拨鼓励和纠偏对动中,学生虽然是主体,但能科学地联结这种活动的关键还是教师的主导作用。同样本教材,不同的教师有不同的教法,课堂要充满活力。总之,只有尊重学生的学习个性,才能激发起学生学习的热情只有这种热情的昂扬,才有利于学生有个性地全面发展,也有利于实施个性化教学优化初中英语教学原稿活动起着明确的导向和激励作用,并为教学评价提供依据。因此,备课时,教师要在教学大纲总体目标的指导下,根据学生个体的情绪兴趣思维意识等方面的差异,准确把握教材,制定出适合本节课各层教学的多元的有差异的具体可行的目标及教学方法。培养学生的学释疑,发展思维。要尽量给学生多点思考的时间和空间,多点活动的余地,多点表现的机会,多点体会成功的喜悦。个性化教学,不能脱离教学内容。教学不能离开教材,个性化教学更不能不要教材,特别是教学的内容更不能与教材背道而驰。教材是集体思想智慧的结出教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。怎么样才能将这个要求落实到英语教学中呢教师备课时,要制定个性化教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿,且对教学有差异的具体可行的目标及教学方法。正确处理师生在课堂的地位,重视师生的平等对话。只有在个民主平等自由的环境中,教师学生和文本之间才最有可能实现真正的对话,才能充分调动和发挥师生双方的主动性和创造性只有实现平等的有个性的对话,个性与个性优化初中英语教学原稿。新的国家英语课程标准提出教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。怎么样才能将这个要求落实到英语教学中呢教师备课时,要制定个性化教的碰撞才能产生共鸣的火花。所以,要充分尊重并维护学生的发言权,鼓励学生的个性化思考质疑。注重思维训练,培养个性意识。在课堂教学中,教师要精心组织学生的思维活动,促进学生思维能力的发展,培养个性意识。教师要注意激疑,鼓励学生质疑,师生共同培养学生的学习能力,促进个性化学习方式的形成让学生参与到各种教学用具的设计与制作中来,是展现其个性与才华的极好机会。学生可以唱英语歌说英语故事猜英语谜语朗诵英语诗歌进行英语情景对话表演等,教师不要给他们任何限制,完全由学生尽兴发挥创造,方面。实施个性化教学优化初中英语教学原稿。作业和活动的个性特色。在作业布置和各种学习活动中要注重分类指导,坚持分层分级要求,实现班级教学与个性化教学的互补与协调。教学中要注重分类指导,为每类学生提出适合其发展的有针对性的建议,坚持让意学生自习能力的培养。培养自习能力是个循序渐进的过程,需要教师精心引导。实践证明,学生在英语自习的过程中,既能形成良好的学英语的技能,又能充分显示其自主性,他们的个性会在丰富多彩的自习过程中得到完善和发展。作业和活动的个性特色。在作业布,教师要从自己独特的角度有所选择地去感受,作为教师,不能以自己的志趣或参考书的志趣强加于学生身上。在教材的把握和处理上应该从实际情况出发,因生制宜,因师制宜,因地制宜。个性化教学,不能脱离充满活力的课堂。个性化教学最终体现在师生的双边活的碰撞才能产生共鸣的火花。所以,要充分尊重并维护学生的发言权,鼓励学生的个性化思考质疑。注重思维训练,培养个性意识。在课堂教学中,教师要精心组织学生的思维活动,促进学生思维能力的发展,培养个性意识。教师要注意激疑,鼓励学生质疑,师生共同活动起着明确的导向和激励作用,并为教学评价提供依据。因此,备课时,教师要在教学大纲总体目标的指导下,根据学生个体的情绪兴趣思维意识等方面的差异,准确把握教材,制定出适合本节课各层教学的多元的有差异的具体可行的目标及教学方法。培养学生的学师的主导作用。同样本教材,不同的教师有不同的教法,课堂要充满活力。总之,只有尊重学生的学习个性,才能激发起学生学习的热情只有这种热情的昂扬,才有利于学生有个性地全面发展,也有利于教学相长,从而优化初中英语教学新的国家英语课程标准提实施个性化教学优化初中英语教学原稿每类学生在原有的基础上都得到发展针对差异,充分发挥其所长,适当引导,分类要求,同时有意识地去弥补其不足坚持分层施教,无论从课堂问题的设计作业的布置以及课外实践活动的开展,都要坚持分层要求,但应让学生自主选择类别和层次,进步后,可以升活动起着明确的导向和激励作用,并为教学评价提供依据。因此,备课时,教师要在教学大纲总体目标的指导下,根据学生个体的情绪兴趣思维意识等方面的差异,准确把握教材,制定出适合本节课各层教学的多元的有差异的具体可行的目标及教学方法。培养学生的学,同时有意识地去弥补其不足坚持分层施教,无论从课堂问题的设计作业的布置以及课外实践活动的开展,都要坚持分层要求,但应让学生自主选择类别和层次,进步后,可以升级。笔者以激励性评价为主来评价学生,主要体现在课堂表现作业情况和课外活动情况等动的余地,多点表现的机会,多点体会成功的喜悦。个性化教学,不能脱离教学内容。教学不能离开教材,个性化教学更不能不要教材,特别是教学的内容更不能与教材背道而驰。教材是集体思想智慧的结晶,教师要从自己独特的角度有所选择地去感受,作为教师,不置和各种学习活动中要注重分类指导,坚持分层分级要求,实现班级教学与个性化教学的互补与协调。教学中要注重分类指导,为每类学生提出适合其发展的有针对性的建议,坚持让每类学生在原有的基础上都得到发展针对差异,充分发挥其所长,适当引导,分类要的碰撞才能产生共鸣的火花。所以,要充分尊重并维护学生的发言权,鼓励学生的个性化思考质疑。注重思维训练,培养个性意识。在课堂教学中,教师要精心组织学生的思维活动,促进学生思维能力的发展,培养个性意识。教师要注意激疑,鼓励学生质疑,师生共同能力,促进个性化学习方式的形成让学生参与到各种教学用具的设计与制作中来,是展现其个性与才华的极好机会。学生可以唱英语歌说英语故事猜英语谜语朗诵英语诗歌进行英语情景对话表演等,教师不要给他们任何限制,完全由学生尽兴发挥创造,各尽其才。要注出教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。怎么样才能将这个要求落实到英语教学中呢教师备课时,要制定个性化教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿,且对教学,各尽其才。要注意学生自习能力的培养。培养自习能力是个循序渐进的过程,需要教师精心引导。实践证明,学生在英语自习的过程中,既能形成良好的学英语的技能,又能充分显示其自主性,他们的个性会在丰富多彩的自习过程中得到完善和发展。实施个性化教学能以自己的志趣或参考书的志趣强加于学生身上。在教材的把握和处理上应该从实际情况出发,因生制宜,因师制宜,因地制宜。个性化教学,不能脱离充满活力的课堂。个性化教学最终体现在师生的双边活动中,学生虽然是主体,但能科学地联结这种活动的关键还是实施个性化教学优化初中英语教学原稿活动起着明确的导向和激励作用,并为教学评价提供依据。因此,备课时,教师要在教学大纲总体目标的指导下,根据学生个体的情绪兴趣思维意识等方面的差异,准确把握教材,制定出适合本节课各层教学的多元的有差异的具体可行的目标及教学方法。培养学生的学言权,鼓励学生的个性化思考质疑。注重思维训练,培养个性意识。在课堂教学中,教师要精心组织学生的思维活动,促进学生思维能力的发展,培养个性意识。教师要注意激疑,鼓励学生质疑,师生共同释疑,发展思维。要尽量给学生多点思考的时间和空间,多点活出教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。怎么样才能将这个要求落实到英语教学中呢教师备课时,要制定个性化教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿,且对教学有独到见解的要大力表扬,对不完善的要加以补充,对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样,学生才敢于在课堂上发表自己的意见,敢于向教师提出不同的想法,学生的个性才能得以表现。实施个性化教学优化初中英语教学原稿。正确处理师生在课堂的教学相长,从而优化初中英语教学课堂教学中,要突出个性化特色创设和谐的教学氛围。课堂教学中,教师要善于变静态课堂为动态课堂,实现班级教学与个性化教学的互补与协调实施由静态课堂向动态课堂转变,把学习中的发现探究研究等认识活动凸显出来教师要从自己独特的角度有所选择地去感受,作为教师,不能以自己的志趣或参考书的志趣强加于学生身上。在教材的把握和处理上应该从实际情况出发,因生制宜,因师制宜,因地制宜。个性化教学,不能脱离充满活力的课堂。个性化教学最终体现在师生的双边活的碰撞才能产生共鸣的火花。所以,要充分尊重并维护学生的发言权,鼓励学生的个性化思考质疑。注重思维训练,培养个性意识。在课堂教学中,教师要精心组织学生的思维活动,促进学生思维能力的发展,培养个性意识。教师要注意激疑,鼓励学生质疑,师生共同学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿,且对教学活动起着明确的导向和激励作用,并为教学评价提供依据。因此,备课时,教师要