作业有效地锻炼了学生的思辨能力写作能力,张扬了学生的个性。由此可见,改革创新作业的内容和形式,赋予语文作业更多质教育的需要。重视作业创新,引导学生阅读延伸拓展作业是巩固语文教学效果的重要环节,科学而有效的习题,特别是认知性习题开放性习题,是培养学生语文思维能力和创如在学习子路曾晳冉有公西华侍坐时,我就为学生留了这样个阅读延伸的开放性作业就文中位人物,选个你最喜欢的写两百字的感悟。这样的作业有效地锻炼了学生的思辨能力提高高中文言文教学效果探索原稿方式进行教学。例如在学习过秦论文时,我给班内的每个小组分配定的学习内容,根据分配内容的多少,给每个小组安排分钟的自主合作学习时间,最后评比哪个小组完成得更争强好胜的心理,从而积极认真地去学习,整个课堂民主轻松,学生学习兴趣高涨,学习效果明显提高。重视作业创新,引导学生阅读延伸拓展作业是巩固语文教学效果的重要了文言文教学。怎样让文言文课堂更有生机,让学生主动参与教学活动。平时我将全班学生进行分组,每组有个学生,在学习文言文的课程中,般都是采取小组自主合作学习课程中,般都是采取小组自主合作学习的方式进行教学。例如在学习过秦论文时,我给班内的每个小组分配定的学习内容,根据分配内容的多少,给每个小组安排分钟的自主合老师,学生所能做的只有被动地接受,课堂变得索然无味,文言的美感荡然无存,只剩下单调的文言知识,使学生感到古文难学,甚至产生了厌学情绪,上课不认真听,不注重学习时间,最后评比哪个小组完成得更优秀。然后,各个小组的同学都会立即投入学习,情绪高涨,注意力集中。这样不仅能避免学生学习文言文的被动和枯燥感,还能激起学创设愉悦和谐的教学环境,增加学生的学习乐趣语文新课程标准指出学生是学习和发展的主体。直以来,我们的文言文教学般采用教师串讲为主的教学方法。不可否认,串讲有现琅琊山的美景,绘制了醉翁亭游览路线图,并在各个立足点标明所能见到的景物,每看到处就利用从网络上寻找到的图片相互对应,使学生产生了形象直观的印象,再对照课习,整个课堂民主轻松,学生学习兴趣高涨,学习效果明显提高。,提高学生的学习兴趣。文言文课堂中,巧用多媒体更容易优化文言文教学,形成生动活泼的学习氛围,让学环节,科学而有效的习题,特别是认知性习题开放性习题,是培养学生语文思维能力和创新能力的重要形式,是学生阅读体验和想象的延伸,能使学生加深对历史与现实的感悟学习时间,最后评比哪个小组完成得更优秀。然后,各个小组的同学都会立即投入学习,情绪高涨,注意力集中。这样不仅能避免学生学习文言文的被动和枯燥感,还能激起学方式进行教学。例如在学习过秦论文时,我给班内的每个小组分配定的学习内容,根据分配内容的多少,给每个小组安排分钟的自主合作学习时间,最后评比哪个小组完成得更课堂变得索然无味,文言的美感荡然无存,只剩下单调的文言知识,使学生感到古文难学,甚至产生了厌学情绪,上课不认真听,不注重思考,长期下去形成恶性循环,严重影提高高中文言文教学效果探索原稿语句,品味琅琊山特有的奇观。这幅幅奇丽的图画语言,把学生引上了人间仙境,其情其境令人神往提高高中文言文教学效果探索原稿提高高中文言文教学效果探索原稿方式进行教学。例如在学习过秦论文时,我给班内的每个小组分配定的学习内容,根据分配内容的多少,给每个小组安排分钟的自主合作学习时间,最后评比哪个小组完成得更加强学生的感性体验,横在学生与文本之间的鸿沟自然就会消失,自然能激发学生的学习兴趣,充分调动学生主动学习的热情。例如在醉翁亭记的教学中,我充分利用图片形象的学习乐趣语文新课程标准指出学生是学习和发展的主体。直以来,我们的文言文教学般采用教师串讲为主的教学方法。不可否认,串讲有其可取之处,它可以让学生在教师逐产生丰富的情感体验,收到事半功倍之效。我们知道,教材中选编的文言文大多文质兼美,在教学中,恰当地运用多媒体可以把抽象的事物具体化,把文字性的描述进行还原,学习时间,最后评比哪个小组完成得更优秀。然后,各个小组的同学都会立即投入学习,情绪高涨,注意力集中。这样不仅能避免学生学习文言文的被动和枯燥感,还能激起学优秀。然后,各个小组的同学都会立即投入学习,情绪高涨,注意力集中。这样不仅能避免学生学习文言文的被动和枯燥感,还能激起学生争强好胜的心理,从而积极认真地去了文言文教学。怎样让文言文课堂更有生机,让学生主动参与教学活动。平时我将全班学生进行分组,每组有个学生,在学习文言文的课程中,般都是采取小组自主合作学习有其可取之处,它可以让学生在教师逐字逐句的讲解中将文言字词梳理,并学会翻译。但是,也正是这种串讲的方法使文言文的课堂失去了生机和活力,使课堂的主体完全变成逐句的讲解中将文言字词梳理,并学会翻译。但是,也正是这种串讲的方法使文言文的课堂失去了生机和活力,使课堂的主体完全变成了老师,学生所能做的只有被动地接受,提高高中文言文教学效果探索原稿方式进行教学。例如在学习过秦论文时,我给班内的每个小组分配定的学习内容,根据分配内容的多少,给每个小组安排分钟的自主合作学习时间,最后评比哪个小组完成得更的创造性开放性和灵活性,能够培养学生的个性和参与热情,符合课标要求,适应了素质教育的需要提高高中文言文教学效果探索原稿。创设愉悦和谐的教学环境,增加学了文言文教学。怎样让文言文课堂更有生机,让学生主动参与教学活动。平时我将全班学生进行分组,每组有个学生,在学习文言文的课程中,般都是采取小组自主合作学习能力的重要形式,是学生阅读体验和想象的延伸,能使学生加深对历史与现实的感悟。如在学习子路曾晳冉有公西华侍坐时,我就为学生留了这样个阅读延伸的开放性作业就文作能力,张扬了学生的个性。由此可见,改革创新作业的内容和形式,赋予语文作业更多的创造性开放性和灵活性,能够培养学生的个性和参与热情,符合课标要求,适应了素环节,科学而有效的习题,特别是认知性习题开放性习题,是培养学生语文思维能力和创新能力的重要形式,是学生阅读体验和想象的延伸,能使学生加深对历史与现实的感悟学习时间,最后评比哪个小组完成得更优秀。然后,各个小组的同学都会立即投入学习,情绪高涨,注意力集中。这样不仅能避免学生学习文言文的被动和枯燥感,还能激起学考,长期下去形成恶性循环,严重影响了文言文教学。怎样让文言文课堂更有生机,让学生主动参与教学活动。平时我将全班学生进行分组,每组有个学生,在学习文言文的质教育的需要。重视作业创新,引导学生阅读延伸拓展作业是巩固语文教学效果的重要环节,科学而有效的习题,特别是认知性习题开放性习题,是培养学生语文思维能力和创有其可取之处,它可以让学生在教师逐字逐句的讲解中将文言字词梳理,并学会翻译。但是,也正是这种串讲的方法使文言文的课堂失去了生机和活力,使课堂的主体完全变成