1、“.....学生识记,念始终警策着我们。小学语文古诗词教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是个路子教学老师讲解,学生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这局面如创设情境教学古诗,利用音乐欣赏古诗,进交流,体悟情理,品味语言美。比如教学寻隐者不遇诗中诗人询问童子师傅的去处时,让孩子们运用已有生活经验,充分展开想像,进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态动作的设计都有所不同有摸着后脑,片茫然的有焦急无奈,举字,如果让学生仅用白话把它翻译过来,那就未免太简单甚至枯燥了如果让学生登高望远,那么通过他们的审视和体验,诗句中蕴含着的深沉感情和深刻哲理,就容易感受和领悟了。结果,有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中,有的干小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌原稿清楚,因为它好,所以它好。因此教学时,其丰富的意蕴,言尽而意无穷的魅力是无法讲出来的......”。

2、“.....由于阅历和生活积累的局限,不可能字求其训,句索其旨。如果贪多务得,细大不捐,必然贪多嚼不烂,如果不顾及学学生种种表现,再现了这篇古诗在他们头脑中的不同意境,也让我们看到了他们的不同创意。结果,有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中,有的干脆不画。理由也各有不同有的说把蝴蝶画成淡黄色,和菜花就分辨不出来了有的说画上儿熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。正如世纪英国著名文艺批评家拉斯金说每部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得同时,新课标也强调学科之间的交流与整合,这种古诗教学模式启发学生自求自得,自主探究,让学生在语文古诗教学中,能力与素质得到全面发展与提高。小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌原稿。讨论交流,体悟情理,品味语言美。比如......”。

3、“.....这样的模式教学,也只能是强硬地灌给学生些知识。反思过去,我们说小学语文古诗词教学应该注重培养学生自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益。我们面对的是个个活生生的人,他教学寻隐者不遇诗中诗人询问童子师傅的去处时,让孩子们运用已有生活经验,充分展开想像,进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态动作的设计都有所不同有摸着后脑,片茫然的有焦急无奈,举目远眺的有故作神秘,睨视微笑的新课程标准指出小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习生活和工作奠定基础,以生为本的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗词教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是个路子教学老师讲解,学生识记,名文艺批评家拉斯金说每部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。因此教学时,其丰富的意蕴,言尽而意无穷的魅力是无法讲出来的......”。

4、“.....由于阅历和生活积累的局限,不可能字求其训山远,天寒白屋贫,是联对偶句,日暮对天寒,写投宿的时间,是在寒冬的日暮时分。苍山远对白屋贫,写主人家的居住环境和家庭状况,个远字,写出了天气昏暗中周围青山的朦胧个贫字,点出了投宿的这户山里人家的贫寒。以上所举诗句中童正拍着脑袋思考,蝴蝶飞哪儿去了,怎么找到它呢虽然怎么画都无所谓,但可贵的是,它已经引发了学生的进步思考,培养了学生创造性的思维。小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌原稿。又如登鹳雀楼,欲穷千里目,更上层楼,寥寥十教学寻隐者不遇诗中诗人询问童子师傅的去处时,让孩子们运用已有生活经验,充分展开想像,进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态动作的设计都有所不同有摸着后脑,片茫然的有焦急无奈,举目远眺的有故作神秘,睨视微笑的清楚,因为它好,所以它好。因此教学时,其丰富的意蕴,言尽而意无穷的魅力是无法讲出来的......”。

5、“.....由于阅历和生活积累的局限,不可能字求其训,句索其旨。如果贪多务得,细大不捐,必然贪多嚼不烂,如果不顾及学,能力与素质得到全面发展与提高。小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌原稿。小学古诗词的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌原稿,句索其旨。如果贪多务得,细大不捐,必然贪多嚼不烂,如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究,咬文嚼字,必如宋代的教育家张载所说始学之人,未必能继,妄以大道教之,是诬也。必然使学生食而不化,泯灭了学习的兴趣,倒了学习的胃清楚,因为它好,所以它好。因此教学时,其丰富的意蕴,言尽而意无穷的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗词,由于阅历和生活积累的局限,不可能字求其训,句索其旨。如果贪多务得,细大不捐......”。

6、“.....如果不顾及学位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。正如世纪英国著养学生自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益。我们面对的是个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,是具有主观能动性的生命体,每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能,古诗词的教学关出孤远贫这些字词,都是理解诗句意思的关键词语,把它们的意思讲清楚了,学生在弄懂诗句字面意思的基础上,才有可能比较顺畅地疏通整首诗的意思。小学古诗词的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化教学寻隐者不遇诗中诗人询问童子师傅的去处时,让孩子们运用已有生活经验,充分展开想像,进行创造性的表演......”。

7、“.....片茫然的有焦急无奈,举目远眺的有故作神秘,睨视微笑的生的年龄特点而去精讲细究,咬文嚼字,必如宋代的教育家张载所说始学之人,未必能继,妄以大道教之,是诬也。必然使学生食而不化,泯灭了学习的兴趣,倒了学习的胃口。自主理解,画诗意图。如刘长卿的逢雪宿芙蓉山主人的前两句日暮苍熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。正如世纪英国著名文艺批评家拉斯金说每部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这局面如创设情境教学古诗,利用音乐欣赏古诗,进行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗教学,体现学生的主体性,培养学生创新能力等等,但总觉得这些教学模式内容丰富要打破这种传统的教学模式......”。

8、“.....放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的意境美语言美音韵美和形象美。同时,新课标也强调学科之间的交流与整合,这种古诗教学模式启发学生自求自得,自主探究,让学生在语文古诗教学中小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌原稿清楚,因为它好,所以它好。因此教学时,其丰富的意蕴,言尽而意无穷的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗词,由于阅历和生活积累的局限,不可能字求其训,句索其旨。如果贪多务得,细大不捐,必然贪多嚼不烂,如果不顾及学行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗教学,体现学生的主体性,培养学生创新能力等等,但总觉得这些教学模式内容丰富,且只留于形式,这样的模式教学,也只能是强硬地灌给学生些知识。反思过去,我们说小学语文古诗词教学应该注重培熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格......”。

9、“.....总是无法把它解释得远眺的有故作神秘,睨视微笑的学生种种表现,再现了这篇古诗在他们头脑中的不同意境,也让我们看到了他们的不同创意。新课程标准指出小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习生活和工作奠定基础,以生为本的教学理脆不画。理由也各有不同有的说把蝴蝶画成淡黄色,和菜花就分辨不出来了有的说画上儿童正拍着脑袋思考,蝴蝶飞哪儿去了,怎么找到它呢虽然怎么画都无所谓,但可贵的是,它已经引发了学生的进步思考,培养了学生创造性的思维。讨论童正拍着脑袋思考,蝴蝶飞哪儿去了,怎么找到它呢虽然怎么画都无所谓,但可贵的是,它已经引发了学生的进步思考,培养了学生创造性的思维。小学语文古诗词教学方法尝试洪亚嫌原稿。又如登鹳雀楼,欲穷千里目,更上层楼,寥寥十教学寻隐者不遇诗中诗人询问童子师傅的去处时,让孩子们运用已有生活经验......”。