1、“.....因此我们完全可以通过朗读去把握课文的感情线索。再根据感情的线索顺藤摸瓜,去探寻课文的意蕴和主旨。朗读就是要把躺着的书面文字用声音拉起来,出口时的声音负载着冲语言和动作的关键处引导学生反复朗读,如‚不敢,不敢‛‚请教了‛‚拨草寻蛇‛‚扫‛等语言,让学生加深了对林冲性格‚让‛的理解和认识。在朗读中,学生层层深入地理解了林冲‚礼让‛‚谦让‛‚宽让‛把躺着的书面文字用声音拉起来,出口时的声音负载着思想感情,增强了语言文字的可感性。总的来说,朗读是种语言信息处理和转换的过程。它对视觉感知的语言信息加以理解和加工,再将信息内容转换为口语语言小学语文教学朗读训练之我见原稿典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,充满着鲜明强烈健康的思想感情......”。

2、“.....就是通过‚语言的中介‛把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来,使学生从中获得生活的乐学生层层深入地理解了林冲‚礼让‛‚谦让‛‚宽让‛‚忍让‛的风格,领略了这位忍辱负重高风亮节宽容大度道德高尚的仁者风范,课堂上感人的火花次次被点燃。所以说朗读有助于加深对文章思想内容的理解,能读教学可以进入动人心魄耐人寻味的境界好的朗读教学,它的感染力不亚于幅美丽的图画,首动听的歌曲好的朗读教学,能使学生在跌宕起伏轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶语文课文大多是读者只有通过视觉‚看‛到文字并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。朗读中除了眼脑以外,还有发声器官的参与。小学语文教学朗读训练之我见原稿。于永正老师执教的林冲棒打洪教头,紧紧围绕着林冲就抓住了听说读写......”。

3、“.....朗读者在朗读的时候,将无声的文字符号变成了有声的语言。在这连续的过程中,朗读者本身无论是有意的还是无意的都会听到自己发出的语言信息。朗读是种‚说‛的形‚让‛的性格特点和洪教头张扬跋扈的性格特点,抓住林冲语言和动作的关键处引导学生反复朗读,如‚不敢,不敢‛‚请教了‛‚拨草寻蛇‛‚扫‛等语言,让学生加深了对林冲性格‚让‛的理解和认识。在朗读中好的朗读教学,有助于学生积累词汇扩大知识面增强语感开掘深意,提高口头表达能力好的朗读教学,可以达到声情并茂韵味幽回的效果好的朗读教学可以进入动人心魄耐人寻味的境界好的朗读教学,它的感染用。语文课文大多是经典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,充满着鲜明强烈健康的思想感情。指导学生读好这些课文......”。

4、“.....使,谓心到眼到口到。‛可见,只有者并用才能达到良好的读书效果。而朗读完全可以达到这个要求。朗读,就是个将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是眼口耳脑协同作用的创造性阅读活动。叶圣陶先生说‚阅使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情,从而产生强烈的感情共鸣,受到潜移默化的思想教育。因此我们完全可以通过朗读去把握课文的感情线索。再根据感情的线索顺藤摸瓜,去探寻课文的意蕴和主旨。朗读就是‚让‛的性格特点和洪教头张扬跋扈的性格特点,抓住林冲语言和动作的关键处引导学生反复朗读,如‚不敢,不敢‛‚请教了‛‚拨草寻蛇‛‚扫‛等语言,让学生加深了对林冲性格‚让‛的理解和认识。在朗读中典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程......”。

5、“.....指导学生读好这些课文,就是通过‚语言的中介‛把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来,使学生从中获得生活的乐外,还有发声器官的参与。小学语文教学朗读训练之我见原稿。好的朗读教学,有助于学生积累词汇扩大知识面增强语感开掘深意,提高口头表达能力好的朗读教学,可以达到声情并茂韵味幽回的效果好的朗小学语文教学朗读训练之我见原稿生从中获得生活的乐趣情感的陶冶,受到美的教育。因而,教师要根据语言文字的审美特性,引导学生通过反复朗读,将文学作品中具体生动的形象渗入心灵,使学生在种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,充满着鲜明强烈健康的思想感情。指导学生读好这些课文,就是通过‚语言的中介‛把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来......”。

6、“.....‛因此,小学各年级的阅读教学都要重视朗读。‚要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶‛。所以说,朗读在小学语文教学中有着重要的作声的语言。在这连续的过程中,朗读者本身无论是有意的还是无意的都会听到自己发出的语言信息。朗读是种‚说‛的形式。朗读是将语言文字符号转化为有声语言形式的种活动,属于‚说话‛的范畴,它要求朗读者读教学总得读。‛于永正老师说‚语文教学的所谓亮点,首先应该在朗读上。‛作为语文老师,我们要注重‚培养和训练学生大声朗读课文的能力‛小学语文课程标准。对小学各年段朗读的要求都是‚能用普通话正确‚让‛的性格特点和洪教头张扬跋扈的性格特点,抓住林冲语言和动作的关键处引导学生反复朗读,如‚不敢......”。

7、“.....让学生加深了对林冲性格‚让‛的理解和认识。在朗读中趣情感的陶冶,受到美的教育。因而,教师要根据语言文字的审美特性,引导学生通过反复朗读,将文学作品中具体生动的形象渗入心灵,使学生在种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。古人云‚读书有读教学可以进入动人心魄耐人寻味的境界好的朗读教学,它的感染力不亚于幅美丽的图画,首动听的歌曲好的朗读教学,能使学生在跌宕起伏轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶语文课文大多是染力不亚于幅美丽的图画,首动听的歌曲好的朗读教学,能使学生在跌宕起伏轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶朗读有助于培养听说读写能力在听说读写种基本能力训练中,抓好朗读教学,实际将文字符号通过发音器官‚说‛出来......”。

8、“.....朗读是种‚读‛的形式。朗读是种语言的输入形式,因为朗读者只有通过视觉‚看‛到文字并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。朗读中除了眼脑小学语文教学朗读训练之我见原稿典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,充满着鲜明强烈健康的思想感情。指导学生读好这些课文,就是通过‚语言的中介‛把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来,使学生从中获得生活的乐思想感情,增强了语言文字的可感性。朗读有助于培养听说读写能力在听说读写种基本能力训练中,抓好朗读教学,实际上就抓住了听说读写。朗读是种‚听‛的形式。朗读者在朗读的时候,将无声的文字符号变成了读教学可以进入动人心魄耐人寻味的境界好的朗读教学,它的感染力不亚于幅美丽的图画,首动听的歌曲好的朗读教学......”。

9、“.....领略了这位忍辱负重高风亮节宽容大度道德高尚的仁者风范,课堂上感人的火花次次被点燃。所以说朗读有助于加深对文章思想内容的理解,能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情,从而产生强表达出来。这样人的言语观察言语听觉和言语动觉说都能得到锻炼。小学语文教学朗读训练之我见原稿。于永正老师执教的林冲棒打洪教头,紧紧围绕着林冲‚让‛的性格特点和洪教头张扬跋扈的性格特点,抓住使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情,从而产生强烈的感情共鸣,受到潜移默化的思想教育。因此我们完全可以通过朗读去把握课文的感情线索。再根据感情的线索顺藤摸瓜,去探寻课文的意蕴和主旨。朗读就是‚让‛的性格特点和洪教头张扬跋扈的性格特点......”。