1、“.....所以,我认为,作文教学中,教师首先要想尽办法让学生明白这样个道理任何人包括那些文学大家,写文章都不是挥而就的,而是生对自己的习作进行修改呢首先,使学生认识到作文修改的重要性,转变头脑中固有的观念。传统作文教学中,差不多都是教师预先设臵个写作情境或题目,然后对学生做点方法技巧指出语文作文教学中,教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺能够与他人交流写作心得,互相修改作文,以分享感受沟通见解。语不惊人死不休原稿生起修改。大到文章的谋篇布局主题选材,小到文中的个词个标点的运用,以及用什么符号用什么颜色的笔来修改......”。

2、“.....让学生知道修改文章的具体方法步骤及注易,力求开始让学生觉得修改作文不很难也很有趣,千万别开始就唬住学生。最后要求交上来的作文,是既要有草稿又要有自改稿是自改稿要有书面自我评价语不惊人死不休原稿习惯和能力。这方面可以从以下几方面来实施。开学之初第堂习作课收齐习作后,教师可从中挑选出两篇具有典型性的作文为例文,印发给学生,讲评课上可以用大投影的方式,引领着文章格式是否正确文面是否整洁错别字病句以及标点符号是否无误文章中心是否明确选题是否围绕中心,是否真实典型新颖结构是否完整合理,开头结尾是否照应,中间过渡惊人死不休原稿每组派个代表......”。

3、“.....并给于客观的评价接着征求全班同学对推选出的作品的意见,让同学们畅所欲言各是否自然写时借鉴了课本中哪篇文章中的语言及写法,或者文章最有特色之处在哪里,有哪些不足需要改进等。当然,这些要求绝对不可开始全抛给学生,可以由少到多由简到繁由难语不惊人死不休原稿这种方式分为几个阶段准备阶段,般人组,上中下各类学生都有,指定有责任心的个做组长赏评阶段,人分别通读篇文章,找出篇最好的,按上边写到的展示平台,集结文集,给予学生长足发展的动力,形式不拘,灵活多样......”。

4、“.....这方面定强调学生必须做好对优秀学生,或书面或面对面地给他们提出更严更高的要求,给他们适当的赞赏激励,使他们对写作能够精益求精,让文。草稿写好后,两人互相评改。这种方式既可以是同桌,也可以是程度不同学生间的评改既可以在课堂内,也可以在课外,灵活机动。张游陕西省周至县尚村镇西岩坊中学语文新课是否自然写时借鉴了课本中哪篇文章中的语言及写法,或者文章最有特色之处在哪里,有哪些不足需要改进等。当然,这些要求绝对不可开始全抛给学生,可以由少到多由简到繁由难生起修改。大到文章的谋篇布局主题选材,小到文中的个词个标点的运用,以及用什么符号用什么颜色的笔来修改......”。

5、“.....让学生知道修改文章的具体方法步骤及注峰之作。没有严肃认真的写作态度,是不可能做到这样的。要借用种种方式让学生知道,修改从种意义上说,是具有决定性作用的环。其次,教会学生修改的方法,并养成自觉的修改语不惊人死不休原稿的征文比赛活动,以及组织发动学生在各级各类报刊杂志上踊跃投稿总之,只要有可能,就要利用切机会条件,尽可能地给学生展示自我的舞台和空间,为学生的精彩人生打下坚实的基生起修改。大到文章的谋篇布局主题选材,小到文中的个词个标点的运用,以及用什么符号用什么颜色的笔来修改,都要清晰明确地告诉学生,让学生知道修改文章的具体方法步骤及注览遍......”。

6、“.....要记得给他们写心语而不写评语。这种修改过程是个循环往复的过程,定要坚持,久而久之,就能养成习惯,提升学生的习作能力。最后,可设字稳,耐得半宵寒。近代著名学者吕叔湘说古今中外有不少作家曾经修改他们的作品遍遍乃至十几遍才定稿,在文学史上传为佳话,我们应该向他们学习。老师还可以给学生讲讲名人修章锦上添花对于后进生,定要给予特别的关注和疏导,给他们以信心和鼓励,最好采取面对面的方式,哪怕天找个同学,也是非常有效的在系列修改完成后,教师把收上来的作文再是否自然写时借鉴了课本中哪篇文章中的语言及写法,或者文章最有特色之处在哪里,有哪些不足需要改进等。当然......”。

7、“.....可以由少到多由简到繁由难事项。在这个系列过程中,需要特别注意的是这种作文批改形式既可以按顺序进行,也可以侧重种或几种批改样式进行,这要根据每次写作的具体情况和预设的写作目标来酌定朗读习惯和能力。这方面可以从以下几方面来实施。开学之初第堂习作课收齐习作后,教师可从中挑选出两篇具有典型性的作文为例文,印发给学生,讲评课上可以用大投影的方式,引领着的具体要求详细评改,注意多找亮点优点,轮流执笔,写出详细的评语,要求必须有建设性的善意的评价和建议其他文章略改,只找出最亮点和最大的问题即可,然后写出书面评语语推敲文章的典故......”。

8、“.....年写成都赋,使洛阳为之纸贵旷世奇文红楼梦的作者曹雪芹,批阅载,增删次,方才成就此文学的语不惊人死不休原稿生起修改。大到文章的谋篇布局主题选材,小到文中的个词个标点的运用,以及用什么符号用什么颜色的笔来修改,都要清晰明确地告诉学生,让学生知道修改文章的具体方法步骤及注个反复琢磨不断修改的过程。好文章是修改出来的。两千多年前的荀子就说人之于文学也,犹玉之于琢磨也。还有诗词中对这方面的阐述也非常多文章不厌千回改,佳作常自次中来。为习惯和能力。这方面可以从以下几方面来实施。开学之初第堂习作课收齐习作后,教师可从中挑选出两篇具有典型性的作文为例文......”。

9、“.....引领着写作方面的指导,学生按照教师的点拨开始写作,番绞尽脑汁的冥思苦想后完成习作,从而也就认为万事大吉,剩下的就只是语文老师的事了,甚至有的同学连自己写的什么内容过后都应该说,自我修改和互相修改是写作过程中不可或缺的重要环,是提高学生写作水平的重要法宝。可是在当今的作文教学中,重写前指导轻写后修改的情况非常普遍。那么如何有效指导。草稿写好后,两人互相评改。这种方式既可以是同桌,也可以是程度不同学生间的评改既可以在课堂内,也可以在课外,灵活机动。张游陕西省周至县尚村镇西岩坊中学语文新课是否自然写时借鉴了课本中哪篇文章中的语言及写法......”。