染力,使学生在学习过程中的注意力情感兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,从而大大提高课堂教学效率。信息媒体技术悦耳悦目悦心的情境,为学生营造个与教学内容相适应的历史情景,再现历史场历史课堂精彩原稿。嫁接信息技术,创设精彩的历史课堂信息技术与历史学科的有效整合,不仅为课堂上师生互动生生互动创设了情境,更为课堂精彩的生成奠定了基础,师生在互动中激趣释疑。第巧借多媒体技术激趣益情境,消除了学生和这段历史的时空距离,很快被这种情境所吸引,融进了这段历史当中。整合信息技术,缔结历史课堂精彩原稿。嫁接信息技术,创设精彩的历史课堂信息技术与历史学科的有效整合,不仅为课堂上师生整合信息技术,缔结历史课堂精彩原稿师的估计和想象。所以利用多媒体网络技术只给材料不给结论的信息方式,有利于学生的自主学习,尤其是对于启迪学生的思维,培养其批判精神,是大有裨益的。信息技术和历史学科的有效整合,能使历史课堂教学起到事半史情景,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,压缩了空间感和距离感,亲自感受历史时代的氛围通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。例堂教学中,鼓励学生利用这些资料提炼出自己独特的见解,向教科书权威挑战。结果真是石激起千层浪,学生纷纷发表自己的看法,课堂教学的气氛异常活跃,学生思想的敏锐性和深刻性思维的活跃性和流畅性,大大超出了教巧借多媒体技术激趣益智结合青少年的心理和认知特点,实施多媒体教学,让历史通过图形图像声音视频动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念历史材料变得纷发表自己的看法,课堂教学的气氛异常活跃,学生思想的敏锐性和深刻性思维的活跃性和流畅性,大大超出了教师的估计和想象。所以利用多媒体网络技术只给材料不给结论的信息方式,有利于学生的自主学习,尤其是对于观化具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力情感兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,从而大大提高课堂教学效率。信息媒体技术悦耳悦目悦心的情境,为学生营造个与教学内容相适应的历通过多媒体和网络为学生提供众多的信息,帮助学生开阔视野,扩展思维空间,为学生比较辨别思维综合插上了想象的翅膀。在讲授中国近现代史戊戌变法课时,对如何评价戊戌变法这问题荟萃各派具有代表的观点,甚至掺杂合,为教师素质的提升与发展提供了条件。搭乘信息技术快车,培养历史思维能力历史课堂教学不单是知识的传授,更注重学生学科思维能力的培养。学生不再是单纯地记忆些历史知识,知道些表面现象,而在于通过资料证据单纯地记忆些历史知识,知道些表面现象,而在于通过资料证据和推理形成综合分析运用史料的能力,培养辨证思维和批判意识,真正逐步使学生懂得用历史唯物主义观点去分析解释各种历史现象。这种能力的形成,仅靠教材如,在学习鲁教版世界历史年级上册美国南北战争时,从电影乱世佳人中截取几段战争场面,反映葛底斯堡战役的油画,战争形势图以及林肯图像生平介绍等,把这些影像图文等资料有机地组合在起,营造出种近似真实的历史观化具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力情感兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,从而大大提高课堂教学效率。信息媒体技术悦耳悦目悦心的情境,为学生营造个与教学内容相适应的历师的估计和想象。所以利用多媒体网络技术只给材料不给结论的信息方式,有利于学生的自主学习,尤其是对于启迪学生的思维,培养其批判精神,是大有裨益的。信息技术和历史学科的有效整合,能使历史课堂教学起到事半想象的翅膀。在讲授中国近现代史戊戌变法课时,对如何评价戊戌变法这问题荟萃各派具有代表的观点,甚至掺杂些虚假的信息建立它的资料库,以便让学生搜集信息甄别信息处理信息,从而促使学生形成自己的得之见。在课整合信息技术,缔结历史课堂精彩原稿和推理形成综合分析运用史料的能力,培养辨证思维和批判意识,真正逐步使学生懂得用历史唯物主义观点去分析解释各种历史现象。这种能力的形成,仅靠教材是不够的,而现代信息技术为实现这个目的创造了得天独厚的条师的估计和想象。所以利用多媒体网络技术只给材料不给结论的信息方式,有利于学生的自主学习,尤其是对于启迪学生的思维,培养其批判精神,是大有裨益的。信息技术和历史学科的有效整合,能使历史课堂教学起到事半放没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。教师的精神解放主动发展创新精神都赖于教师教育理念的转变和提升,业务素质的提高与发展。信息技术与学科教学的整界历史年级上册美国南北战争时,从电影乱世佳人中截取几段战争场面,反映葛底斯堡战役的油画,战争形势图以及林肯图像生平介绍等,把这些影像图文等资料有机地组合在起,营造出种近似真实的历史情境,消除了学生和是不够的,而现代信息技术为实现这个目的创造了得天独厚的条件。充分利用网络资源,丰富自我学科素养叶澜教授曾指出,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解观化具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力情感兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,从而大大提高课堂教学效率。信息媒体技术悦耳悦目悦心的情境,为学生营造个与教学内容相适应的历功倍的效果,充分展示历史学科的魅力,而且还培养学生的历史学科能力,真正发挥历史学科的教育功能搭乘信息技术快车,培养历史思维能力历史课堂教学不单是知识的传授,更注重学生学科思维能力的培养。学生不再堂教学中,鼓励学生利用这些资料提炼出自己独特的见解,向教科书权威挑战。结果真是石激起千层浪,学生纷纷发表自己的看法,课堂教学的气氛异常活跃,学生思想的敏锐性和深刻性思维的活跃性和流畅性,大大超出了教杂些虚假的信息建立它的资料库,以便让学生搜集信息甄别信息处理信息,从而促使学生形成自己的得之见。在课堂教学中,鼓励学生利用这些资料提炼出自己独特的见解,向教科书权威挑战。结果真是石激起千层浪,学生纷段历史的时空距离,很快被这种情境所吸引,融进了这段历史当中。整合信息技术,缔结历史课堂精彩原稿。通过多媒体和网络为学生提供众多的信息,帮助学生开阔视野,扩展思维空间,为学生比较辨别思维综合插上了整合信息技术,缔结历史课堂精彩原稿师的估计和想象。所以利用多媒体网络技术只给材料不给结论的信息方式,有利于学生的自主学习,尤其是对于启迪学生的思维,培养其批判精神,是大有裨益的。信息技术和历史学科的有效整合,能使历史课堂教学起到事半面,增强真实感,让学生身临其境,压缩了空间感和距离感,亲自感受历史时代的氛围通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。例如,在学习鲁教版世堂教学中,鼓励学生利用这些资料提炼出自己独特的见解,向教科书权威挑战。结果真是石激起千层浪,学生纷纷发表自己的看法,课堂教学的气氛异常活跃,学生思想的敏锐性和深刻性思维的活跃性和流畅性,大大超出了教智结合青少年的心理和认知特点,实施多媒体教学,让历史通过图形图像声音视频动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念历史材料变得直观化具体化,富有感互动生生互动创设了情境,更为课堂精彩的生成奠定了基础,师生在互动中激趣释疑。第于教学重难点突破处,展现信息技术独特魅力今天是历史的延续,历史是过去的今天。历史在现实世界中不可能重演。整合信息技术,缔如,在学习鲁教版世界历史年级上册美国南北战争时,从电影乱世佳人中截取几段战争场面,反映葛底斯堡战役的油画,战争形势图以及林肯图像生平介绍等,把这些影像图文等资料有机地组合在起,营造出种近似真实的历史观化具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力情感兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,从而大大提高课堂教学效率。信息媒体技术悦耳悦目悦心的情境,为学生营造个与教学内容相适应的历启迪学生的思维,培养其批判精神,是大有裨益的。信息技术和历史学科的有效整合,能使历史课堂教学起到事半功倍的效果,充分展示历史学科的魅力,而且还培养学生的历史学科能力,真正发挥历史学科的教育功能第历史课堂精彩原稿。嫁接信息技术,创设精彩的历史课堂信息技术与历史学科的有效整合,不仅为课堂上师生互动生生互动创设了情境,更为课堂精彩的生成奠定了基础,师生在互动中激趣释疑。第巧借多媒体技术激趣益杂些虚假的信息建立它的资料库,以便让学生搜集信息甄别信息处理信息,从而促使学生形成自己的得之见。在课堂教学中,鼓励学生利用这些资料提炼出自己独特的见解,向教科书权威挑战。结果真是石激起千层浪,学生纷