1、“.....养学生的创新精神营造合适的土壤。例如教学组合图形面积的计算,可让学生量量少先队的中队旗,并算出它的面积。教师先让学生独立思考和操作,之后在小组中合作交流,结果学生汇报了用分补拼等解题方法。教师再让学生学生认识自我,建立信心。这就要求我们本着切为了学生发展的评价理念,发扬民主,开展激励性评价,积极关注学生在学习过程的点滴进步和变化,及时地不断地对学生的发展状况进行评价和反馈,激发学生的学习积极性,使数量,列式为天也有的学生得出,实际工作效率原计划工作效率,即,也就是实际生产的时间是原计划的,因此列式为天,这可谓最佳方法。学生能从不同角度找出不同的算法,发现各种知识之间的联系,通过求异训注重教学发展，培养创新能力原稿看作,甩开这个实际数量,列式为天也有的学生得出,实际工作效率原计划工作效率,即......”。

2、“.....因此列式为天,这可谓最佳方法。学生能从不同角度找出不同的算法,发现各种知识之间够积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,建立自信心,让学生形成实事求是的态度。注重教学发展,培养创新能力原稿。例如,教学工厂原计划天生产农具件,实际每天比原计划多生产,实际几天完成时,际几天完成时,学生通常受思维定势的影响,列式为天教师启发学生从不同的角度不同的途径进行思考,试试寻找简捷的算法。有的学生冲破解题的常规,大胆地运用解工程问题的思考方法,把工作总量算公式角形面积公式是怎样推导出来的然后让学生学习梯形面积的推导。为了培养学生的创新意识,我破除了旧的模式,这样设计教学教师揭示课题梯形的面积,然后问学生看到这个题目,你们想提出哪些问题,鼓励学生质模式......”。

3、“.....然后问学生看到这个题目,你们想提出哪些问题,鼓励学生质疑问难引导探索释疑,让学生动手用割补拼的方法来推导梯形的面积公式小组讨论,好中选优。异是培养创新意识问难引导探索释疑,让学生动手用割补拼的方法来推导梯形的面积公式小组讨论,好中选优。让学生大胆实践,在实践操作中深入思考,探索出推导梯形面积公式的多种方法。数学课程标准实验稿对课程目标的要求是学生能数学课程标准实验稿对课程目标的要求是学生能够积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,建立自信心,让学生形成实事求是的态度。让学生大胆实践,在实践操作中深入思考,探索出推导梯形面积公式的多种方法。法。教师再让学生说出各自的想法,给出自定性的评价很满意满意般,同时也让他人评价,教育学生既要注重他人的评价,更要相信自己对自己的评价,从而树立信心......”。

4、“.....我深深体会到,小学生的积极性往往是以兴趣为的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。这就要求我们本着切为了学生发展的评价理念,发扬民主,开展激励性评价,积极关注学生在学习过程的点滴进步和变化,及时地不断地对学生的发展状况进行评价和反馈,激发学生通常受思维定势的影响,列式为天教师启发学生从不同的角度不同的途径进行思考,试试寻找简捷的算法。有的学生冲破解题的常规,大胆地运用解工程问题的思考方法,把工作总量看作,甩开这个实际问难引导探索释疑,让学生动手用割补拼的方法来推导梯形的面积公式小组讨论,好中选优。让学生大胆实践,在实践操作中深入思考,探索出推导梯形面积公式的多种方法。数学课程标准实验稿对课程目标的要求是学生能看作,甩开这个实际数量,列式为天也有的学生得出,实际工作效率原计划工作效率,即......”。

5、“.....因此列式为天,这可谓最佳方法。学生能从不同角度找出不同的算法,发现各种知识之间起来,使之变得新奇有趣,帮助学生通过实物来获取知识,这样,就能充分激发学生的学习兴趣,进而培养创新意识。注重教学发展,培养创新能力原稿。例如,教学工厂原计划天生产农具件,实际每天比原计划多生产,注重教学发展，培养创新能力原稿转移的,教师只有善于多方面地激趣,致力于改变学生的学习方式,引导学生质疑求异创新,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去,才能有效地提高学习质量,发展学生综合素质,培养学生的创新能力看作,甩开这个实际数量,列式为天也有的学生得出,实际工作效率原计划工作效率,即,也就是实际生产的时间是原计划的,因此列式为天,这可谓最佳方法。学生能从不同角度找出不同的算法......”。

6、“.....这样,才能为培养学生的创新精神营造合适的土壤。例如教学组合图形面积的计算,可让学生量量少先队的中队旗,并算出它的面积。教师先让学生独立思考和操作,之后在小组中合作交流,结果学生汇报了用分补拼等解题于多方面地激趣,致力于改变学生的学习方式,引导学生质疑求异创新,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去,才能有效地提高学习质量,发展学生综合素质,培养学生的创新能力例如,教学几何的学习积极性,使其充分保持探究创新的热情。评价不仅要重视终结性评价,更要注重过程性评价。由教师的单评价转向多样化评价,尊重个体差异,注重反馈激励功能,使不同层次的学生都有探究成功的机会,促进学生的成功问难引导探索释疑,让学生动手用割补拼的方法来推导梯形的面积公式小组讨论,好中选优。让学生大胆实践......”。

7、“.....探索出推导梯形面积公式的多种方法。数学课程标准实验稿对课程目标的要求是学生能联系,通过求异训练,培养了学生思维的灵活性和创新能力。评是培养创新意识的促进对学生数学学习的评价,既要关注学生学习结果,更要关注他们的学习过程既要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来际几天完成时,学生通常受思维定势的影响,列式为天教师启发学生从不同的角度不同的途径进行思考,试试寻找简捷的算法。有的学生冲破解题的常规,大胆地运用解工程问题的思考方法,把工作总量。例如,教学梯形面积的计算时,传统的教学模式总是教师首先设计如下复习题你学过哪些平面图形的面积计算公式角形面积公式是怎样推导出来的然后让学生学习梯形面积的推导。为了培养学生的创新意识,我破除了旧的形时,由于几何图形比较枯燥乏味......”。

8、“.....通过直观演示和动手操作,由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进行几何图形与视图展开图之间的转化,让课本中静止的物体动注重教学发展，培养创新能力原稿看作,甩开这个实际数量,列式为天也有的学生得出,实际工作效率原计划工作效率,即,也就是实际生产的时间是原计划的,因此列式为天,这可谓最佳方法。学生能从不同角度找出不同的算法,发现各种知识之间出各自的想法,给出自定性的评价很满意满意般,同时也让他人评价,教育学生既要注重他人的评价,更要相信自己对自己的评价,从而树立信心。综上所述,我深深体会到,小学生的积极性往往是以兴趣为转移的,教师只有善际几天完成时,学生通常受思维定势的影响,列式为天教师启发学生从不同的角度不同的途径进行思考,试试寻找简捷的算法......”。

9、“.....大胆地运用解工程问题的思考方法,把工作总量充分保持探究创新的热情。评价不仅要重视终结性评价,更要注重过程性评价。由教师的单评价转向多样化评价,尊重个体差异,注重反馈激励功能,使不同层次的学生都有探究成功的机会,促进学生的成功感。这样,才能为培,培养了学生思维的灵活性和创新能力。评是培养创新意识的促进对学生数学学习的评价,既要关注学生学习结果,更要关注他们的学习过程既要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助生通常受思维定势的影响,列式为天教师启发学生从不同的角度不同的途径进行思考,试试寻找简捷的算法。有的学生冲破解题的常规,大胆地运用解工程问题的思考方法,把工作总量看作,甩开这个实际问难引导探索释疑,让学生动手用割补拼的方法来推导梯形的面积公式小组讨论......”。