德育工作与教学工作不同,工作内容复杂多元化,会造成德育工作人员倦怠感。因此,在顺德区均安镇全面推行教育学区共同体的教育策略下,建立以东部片区教育共同体协同发展为突破口,以德育队伍层级构建为落脚点,以基于发展的培训为抓手,以考评激励为对策,初步构建了维度,两层级,纵向拓展学区德育队伍建设模式,并取得丰硕的成果。关键词维度两层级纵向拓展学区德育队伍青年的价了目标的统性,实施途径的特色性。培训在学区德育队伍建设目标的引领下,实行分层培训,结合德育队伍人员的个体发展规划,制定相应的培训方案及实施途径。培训的形式手段随着社会发展不断更新变化。激励激发东学区德育工作人员内驱力的方法和策略。德育工作与教学工作不同,工作内容复杂多元化,会要学区支持帮助的方面是学区德育工作的检查,学区内统思想和步调。级长队伍建设。学校德育工作能否有效得以实施,级长是关键。为提高级长队伍的整体水平,同样开展分层培训是以东片区共同体的集中研讨为主要形式是以建安中学的级长帮带小学的级长小学的级长来建安跟岗观摩级长工作为辅的形式以四维度，两层级，纵向拓展模式推动学区德育队伍建设原稿,即每学年读本教育著作或研究种教育思想每学期组织次大型主题教育活动每学期组织召开次班主任经验交流会每学年主抓项德育课题包含德育小课题研究,切实提高年级组长的自身素质和管理水平。班主任队伍的目标班主任是学校德育工作的骨干力量,班主任素质高低及其工作质量好坏,直接影响到学生内及学校分层建立了德育队伍选拔培训和评价的制度。在学区学校章程和学校年规划以及学校年度工作计划中,都对德育队伍建设,如进步加强学区德育委员会的建设开设班主任论坛开展阳光课堂示范课等。通过学区及各校两层面的制度建立以保障德育队伍可持续发展,提高了制度保障。建设德育工作激励机制。化的。这种变化不是平面的,是随着社会发展而不断发展变化。德育干部队伍的目标组建支业务能力强理论水平高东片区域范围内威信度高的研究型德育干部团队。级长队伍建设的目标学校德育工作能否有效得以实施,级长是关键。以提升师德德育管理观念转变德育操作能力执行力创造力为目标,以个为主要手段。班主任队伍建设是东学区德育队伍建设的重点工作,按照学区规划学校落实年级组实施自我研修流程,层层分解,每个层面的实施都体现了目标的统性,实施途径的特色性。建设德育工作激励机制。建设德育评价机制。建设学校家庭社区位体德育工作机制。建设德育的用人机制。以四维度,两层级,纵向拓展少开展次学区德育工作会议。是总结交流上月各校德育工作情况,凸显亮点,提出困难和存在问题是拟定新月的德育工作计划措施,需要学区支持帮助的方面是学区德育工作的检查,学区内统思想和步调。级长队伍建设。学校德育工作能否有效得以实施,级长是关键。为提高级长队伍的整体水平,同样开展分模式推动学区德育队伍建设原稿。模式实践研究带来丰硕的学区德育成果。在组织层面,学区成立了以建安德育校长为组长的东学区德育委员会,建立了以德育主任年级组长骨干班主任等教师为主导的学区德育中心教研组各校成立了名班主任工作室,健全了各校各学段的德育工作教研组。在制度层面,学区培训在学区德育队伍建设目标的引领下,实行分层培训,结合德育队伍人员的个体发展规划,制定相应的培训方案及实施途径。培训的形式手段随着社会发展不断更新变化。激励激发东学区德育工作人员内驱力的方法和策略。德育工作与教学工作不同,工作内容复杂多元化,会造成德育工作人员倦怠感。因此,在打造支专业素质高责任心强的德育队伍成为学区发展的前提。通过东学区共同体校的紧密合作,在学区领头中学的领导下,经过年的实践探索,根据学区德育队伍建设存在的问题,加强队伍建设,是促进德育工作有效开展的关键环节。基于对问题的分析,学区德育教研组在反复论证的基础上,初步构建了维度,两东部片区教育共同体协同发展为突破口,以德育队伍层级构建为落脚点,以基于发展的培训为抓手,以考评激励为对策,初步构建了维度,两层级,纵向拓展学区德育队伍建设模式,并取得丰硕的成果。关键词维度两层级纵向拓展学区德育队伍青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观设德育评价机制。建设学校家庭社区位体德育工作机制。建设德育的用人机制。,纵向拓展。德育干部队伍建设。主要以建安中学德育副校长牵头,组织所学校的德育干部每月至少开展次学区德育工作会议。是总结交流上月各校德育工作情况,凸显亮点,提出困难和存在问题是拟定新月的德育工作计划措施,需模式推动学区德育队伍建设原稿。模式实践研究带来丰硕的学区德育成果。在组织层面,学区成立了以建安德育校长为组长的东学区德育委员会,建立了以德育主任年级组长骨干班主任等教师为主导的学区德育中心教研组各校成立了名班主任工作室,健全了各校各学段的德育工作教研组。在制度层面,学区,即每学年读本教育著作或研究种教育思想每学期组织次大型主题教育活动每学期组织召开次班主任经验交流会每学年主抓项德育课题包含德育小课题研究,切实提高年级组长的自身素质和管理水平。班主任队伍的目标班主任是学校德育工作的骨干力量,班主任素质高低及其工作质量好坏,直接影响到学生学区德育教研组在反复论证的基础上,初步构建了维度,两层级,纵向拓展学区德育队伍建设模式。维度,两层级,纵向拓展模式的概述目标培训激励评价个方面目标依据学区不同阶段确定发展目标,建立学区德育队伍建设的目标。德育队伍目标的建设不是成不变的,要随学区教育共同体的发展人员的变动而调整以四维度，两层级，纵向拓展模式推动学区德育队伍建设原稿级,纵向拓展学区德育队伍建设模式。维度,两层级,纵向拓展模式的概述目标培训激励评价个方面目标依据学区不同阶段确定发展目标,建立学区德育队伍建设的目标。德育队伍目标的建设不是成不变的,要随学区教育共同体的发展人员的变动而调整变化的。这种变化不是平面的,是随着社会发展而不断发展变,即每学年读本教育著作或研究种教育思想每学期组织次大型主题教育活动每学期组织召开次班主任经验交流会每学年主抓项德育课题包含德育小课题研究,切实提高年级组长的自身素质和管理水平。班主任队伍的目标班主任是学校德育工作的骨干力量,班主任素质高低及其工作质量好坏,直接影响到学生德育工作。在顺德区均安镇全面推行教育学区共同体的教育策略下,东片区学校在办学理念资源师资教学德育科研上者合,开展共建共创,探索新型的年贯的特色发展道路。学校要发展必须德育为首,促使学区共同体发展也是同样的道理。探索片区教育共同体德育队伍建设的模式,有的放矢地开展队伍建设工作,的理论知识业务知识,才能为人师表,胜任现今复杂情况下的德育工作。在顺德区均安镇全面推行教育学区共同体的教育策略下,东片区学校在办学理念资源师资教学德育科研上者合,开展共建共创,探索新型的年贯的特色发展道路。学校要发展必须德育为首,促使学区共同体发展也是同样的道理。探索片区教育形成和确立的时期,抓好这时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子样,如果第粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从开始就要扣好。习近平打铁先需自身硬。思想政治工作是教育人的工作,德育工作者必须通过不断学习,掌握必要的理论知识业务知识,才能为人师表,胜任现今复杂情况下模式推动学区德育队伍建设原稿。模式实践研究带来丰硕的学区德育成果。在组织层面,学区成立了以建安德育校长为组长的东学区德育委员会,建立了以德育主任年级组长骨干班主任等教师为主导的学区德育中心教研组各校成立了名班主任工作室,健全了各校各学段的德育工作教研组。在制度层面,学区想道德建设的成效。按照学区规划学校落实年级组实施流程,层层分解,层层落实,提升班主任的力,即教育力亲和力执行力掌控力创新力和研究力,从而提高班级管理水平,促进学生发展。摘要教育工作德育为首,提升德育工作者的专业素养是关键。在顺德区均安镇全面推行教育学区共同体的教育策略下,建立化的。这种变化不是平面的,是随着社会发展而不断发展变化。德育干部队伍的目标组建支业务能力强理论水平高东片区域范围内威信度高的研究型德育干部团队。级长队伍建设的目标学校德育工作能否有效得以实施,级长是关键。以提升师德德育管理观念转变德育操作能力执行力创造力为目标,以个为主要手段在队伍建设中,激励是队伍建设中的重要策略。评价对片区德育队伍建设成效进行判断分析。学区共同体学校两个层面,学区统规划,学校实施。以四维度,两层级,纵向拓展模式推动学区德育队伍建设原稿。,纵向拓展。德育干部队伍建设。主要以建安中学德育副校长牵头,组织所学校的德育干部每月同体德育队伍建设的模式,有的放矢地开展队伍建设工作,打造支专业素质高责任心强的德育队伍成为学区发展的前提。通过东学区共同体校的紧密合作,在学区领头中学的领导下,经过年的实践探索,根据学区德育队伍建设存在的问题,加强队伍建设,是促进德育工作有效开展的关键环节。基于对问题的分析,以四维度，两层级，纵向拓展模式推动学区德育队伍建设原稿,即每学年读本教育著作或研究种教育思想每学期组织次大型主题教育活动每学期组织召开次班主任经验交流会每学年主抓项德育课题包含德育小课题研究,切实提高年级组长的自身素质和管理水平。班主任队伍的目标班主任是学校德育工作的骨干力量,班主任素质高低及其工作质量好坏,直接影响到学生值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子样,如果第粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从开始就要扣好。习近平打铁先需自身硬。思想政治工作是教育人的工作,德育工作者必须通过不断学习,掌握必化的。这种变化不是平面的,是随着社会发展而不断发展变化。德育干部队伍的目