1、“.....丰富多彩造型各异的节日饰品,形式多样的节日活动,无不给幼儿以美的熏陶和感染。创设与节日相适应的环境,让幼儿在浓术的融合创造与自信心的融合。这些区域是孩子们最喜欢的地方,因为它是孩子们自己创设的,他们参与其中,成为环境的主人。多材料的艺术教育活动区,激发幼儿的艺术创造力。各班美术教育活动区是教师依据不同年龄班幼儿发展需要和教育目标设定的,在这里除了配备幼儿常用的美术材料和工具,教师还结合不同年龄班幼儿的审美和创造需要提供了支持性的材料。如小班为满足幼儿的自美术活动离不开幼儿自身的体验。因此,回归生活的幼儿园美术教育强调以生活为载体,注重引导幼儿感受生活体验生活,充分调动幼儿的直觉情感想象等因素,运用多种体验手段,让幼儿自主操作大胆体验,获得丰富的经验,体验美术活动的快乐和创作的愉悦。发展艺术教育,创建特色童园原稿。,在相互欣赏中提高幼儿的艺术表现力......”。

2、“.....我们通过环灵性和生动鲜活的人文世界。幼儿的生活和艺术生活是个有机整体,美术是幼儿生活的个重要组成部分,美术教育的根基是儿童的生活,幼儿园美术教育的意义是引导幼儿建构具有审美情趣的生活方式。因此,在课程实施过程中,我们尊重生活关注生活,将美术教育和幼儿生活有机融合,让教育内容贴近幼儿生活,教育活动过程和方式渗透于幼儿的生活之中,帮助幼儿建立适应生活的积极态度发展艺术教育，创建特色童园原稿,我们便围绕节日活动布臵相关的主题墙饰,发动孩子们收集和共同制作节日饰品,利用各种制作绘画的作品营造浓郁的节日氛围。生活环境教育化。纲要指出环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。在课程实施中,我们注重生活环境与审美教育相融合,让幼儿在互动融合的环境教育中变得充满灵气,让他制作活动等......”。

3、“.....如中班在开展有趣的线条画主题活动时,教师结合主题目标,在活动区内为幼儿提供了多种笔线绳等,引导幼儿在游戏中通过尝试不同的工具材料,去体验不同的笔触,发现不同的线条纹理,使线描画更丰富更有创造性。为了完善创新美术教育特色的风采,展示艺术教育的魅力,进步推进我园艺术教育课程园本化的的乐趣,增添了自信心。在环境与教育的互动中,两者互为体又互相促进,环境不是摆设,而成为幼儿生活的部分。节日氛围艺术化。节日活动中的美无处不在热烈喜庆的节日活动环境,丰富多彩造型各异的节日饰品,形式多样的节日活动,无不给幼儿以美的熏陶和感染。创设与节日相适应的环境,让幼儿在浓郁的节日氛围中感受不同节日的特点文化魅力,体验不同节日的艺术美。每逢节日前赏楼的走廊是中班幼儿作品展示区,从材料的使用及题材内容的选取......”。

4、“.....体现了传统和经典艺术的融合创造与自信心的融合。这些区域是孩子们最喜欢的地方,因为它是孩子们自己创设的,他们参与其中,成为环境的主人。多材料的艺术教育活动区,激发幼儿的艺术创造力。各班美术教育活动区是教师依形成。随着时代的不断发展及家长的迫切要求,我们的艺术教育也面临着新的突破。鉴于此,根据新纲要及园务计划的精神,我园将在本学年的艺术活动中进行创新的教学尝试。定位美术教育特色课程艺术教育生活化,生活教育艺术化,幼儿园办园特色是在先进的教育思想指导下从本园实际出发,经过长期的办园实践,形成的独特优化稳定的办园风格。我园在贯彻落实幼儿园教育指导纲要试行不同年龄班幼儿发展需要和教育目标设定的,在这里除了配备幼儿常用的美术材料和工具,教师还结合不同年龄班幼儿的审美和创造需要提供了支持性的材料。如小班为满足幼儿的自由涂鸦和发展手脑协调动作,开辟了涂鸦墙,让幼儿没有了以往的约束......”。

5、“.....对自己身边的环境有了探究的愿望,教师则鼓励幼儿利用身边的物品和废旧材料开当孩子们看到自己创造的艺术成果展现到环境中,他们由衷地体验到自由表达与创造的乐趣,增添了自信心。在环境与教育的互动中,两者互为体又互相促进,环境不是摆设,而成为幼儿生活的部分。节日氛围艺术化。节日活动中的美无处不在热烈喜庆的节日活动环境,丰富多彩造型各异的节日饰品,形式多样的节日活动,无不给幼儿以美的熏陶和感染。创设与节日相适应的环境,让幼儿在浓资源。幼儿的发展是在周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。在课程实施中,我们注重生活环境与审美教育相融合,让幼儿在互动融合的环境教育中变得充满灵气,让他们的双手在共同创造的过程中变得能干灵巧,让他们的心灵在感受体验之后变得更加美好。在教师和幼儿共同创设的环境中,我们力求形象造型富有艺术气息......”。

6、“.....我们更多关注幼儿的兴趣和需要,和孩子们起讨论,收集整理各种资料,让他们主动动手动脑,大胆创设,营造丰富多彩的主题墙饰。例如在小小点心师活动中,幼儿通过真材实料进行创意蛋糕的设计制作,或将各种饼干进行造型设计拼盘在蜗牛爬爬爬活动中,幼儿利用次性纸杯彩泥种子彩色皱纹纸球来创造所需要的道具小班的我们的官朋友主展,我园自始至终以艺术教育为主旋律,积极营造追求卓越的管理艺术,和谐民主的人文艺术,多元开放的环境艺术,积极互动的教研艺术,审美创新的课程艺术氛围,利用艺术教育这种无形但深远的力量来推进课程园本化的研究,不断反思,不断实践,茁壮成长,。构建艺术教育生活化,生活教育艺术化的园本课程体系现实生活性。幼儿是独立的个体,拥有自己独特的生活世界个充满情感具不同年龄班幼儿发展需要和教育目标设定的,在这里除了配备幼儿常用的美术材料和工具......”。

7、“.....如小班为满足幼儿的自由涂鸦和发展手脑协调动作,开辟了涂鸦墙,让幼儿没有了以往的约束,大胆使用各种笔颜色进行游戏中大班幼儿有了自主意识,对自己身边的环境有了探究的愿望,教师则鼓励幼儿利用身边的物品和废旧材料开,我们便围绕节日活动布臵相关的主题墙饰,发动孩子们收集和共同制作节日饰品,利用各种制作绘画的作品营造浓郁的节日氛围。生活环境教育化。纲要指出环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。在课程实施中,我们注重生活环境与审美教育相融合,让幼儿在互动融合的环境教育中变得充满灵气,让他。定位美术教育特色课程艺术教育生活化,生活教育艺术化,幼儿园办园特色是在先进的教育思想指导下从本园实际出发,经过长期的办园实践,形成的独特优化稳定的办园风格......”。

8、“.....对办园特色的定位经过了段较长时间的观察分析和定夺。当孩子们看到自己创造的艺术成果展现到环境中,他们由衷地体验到自由表达与创发展艺术教育，创建特色童园原稿际,符合幼儿的审美趣味。例如窗台上展示着孩子们带来的各种花草奇异岩石彩色贝壳可爱的小动物植物迷宫等自然景物盥洗室里张贴着值日生创作的温馨提示,如宝宝多喝水洗手流动水大家排好队等寝室里悬挂着教师设计的大幅儿童画在班级主题墙设臵中,我们更多关注幼儿的兴趣和需要,和孩子们起讨论,收集整理各种资料,让他们主动动手动脑,大胆创设,营造丰富多彩的主题墙,我们便围绕节日活动布臵相关的主题墙饰,发动孩子们收集和共同制作节日饰品,利用各种制作绘画的作品营造浓郁的节日氛围。生活环境教育化。纲要指出环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。在课程实施中......”。

9、“.....让幼儿在互动融合的环境教育中变得充满灵气,让他自然地生长起来。肥沃的土壤是指适宜的环境和令人愉悦的学习情境。艺术的种子需要适宜的土壤才能发芽。我国著名儿童教育家李吉林老师说人才的最高层次是高尚的审美情趣道德观念和创造精神的体化。创设游戏化的教育情境,可以激发幼儿学习美术参与活动的兴趣,让他们在轻松欢快的游戏中体验乐趣。发展艺术教育,创建特色童园原稿。生活环境教育化。纲要指出环境是重要的教引导幼儿在游戏中通过尝试不同的工具材料,去体验不同的笔触,发现不同的线条纹理,使线描画更丰富更有创造性。为了完善创新美术教育特色的风采,展示艺术教育的魅力,进步推进我园艺术教育课程园本化的发展,我园自始至终以艺术教育为主旋律,积极营造追求卓越的管理艺术,和谐民主的人文艺术,多元开放的环境艺术,积极互动的教研艺术,审美创新的课程艺术氛围,利用艺术教活动中,幼儿边品尝酸甜苦辣等各种味道......”。