级当家园来对待。为了充分调动学生参与班级布置的积极性,我把班级布置的任务全部交给学生,学生自发成立了班级布置工作小组,他们对班注爱心让其感受到温暖,多使用鼓励性的语言帮助其建立自信。爱心是班级精神文化的重要组成部分,班主任要学会用爱心来营造精神文化,促进班级和谐发展,让不同性格不同成绩的学生都能够感受到班主任关怀和其他同学的关心,帮助学生健康快乐地成长。,形成班级精神文化。班级的德育除了要依靠构建精神文化和物质文化外,也离不开学生的友谊润滑。因为苏霍姆林斯基所言,即便是最小的朵花,也有深植在泥土中的细小根须。班主任要同任课老师起以最大的热忱最优的教育最温暖的关怀和学生建立互动,从点滴小事做起,通过与学生的思想交流,共同构建和谐的精神世界。如,在课间活动时,班主任也要与学生多互动,参与到学生的游戏中,如跳皮筋转呼啦圈等,拉近班主任与学生的心理距离。班主任要认同并实践感觉受冷落的学生,更要倾注爱心让其感受到温暖,多使用鼓励性的语言帮助其建立自信。爱心是班级精神文化的重要组成部分,班主任要学会用爱心来营造精神文化,促进班级和谐发展,让不同性格不同成绩的学生都能够感受到班主任关怀和其他同学的关心,帮助学生健康快乐地成长。基于学生本位,形成班级文化原稿。荆萱黑板报在班级文化建设中作用问题基于学生本位，形成班级文化原稿融洽相处。学生自主构思。作为班级文化的重要组成部分,班级标语是全班学生集体智慧的结晶,代表了个班级的文化内核,使用得当可以让学生产生很强的归属感和认同感。班主任要充分利用班级标语的育人优势,让学生踊跃为班级标语出谋划策,并根据学生的报名情况精心评选,并让学生书写装裱上墙。例如,在上学期的班级标语征集过程中,我们评选出快乐学,提升班级的整体风貌。正如苏霍姆林斯基所言,即便是最小的朵花,也有深植在泥土中的细小根须。班主任要同任课老师起以最大的热忱最优的教育最温暖的关怀和学生建立互动,从点滴小事做起,通过与学生的思想交流,共同构建和谐的精神世界。如,在课间活动时,班主任也要与学生多互动,参与到学生的游戏中,如跳皮筋转呼啦圈等,拉近班主任与学生的心有更强的喜爱之情,也能更加愿意在其中学习。如何对班级环境进行美化是个永恒的主题。班主任要把同学们活动的这个主要场所布置好构建好,突出班级环境布置对班级文化建设的引领作用,让学生能够在舒适的班级环境下学习。而且,教学实践表明,优良的班级环境还能够让学生有更多的参与感,激发学生的班级凝聚力和班级荣誉感,更好地与其他学生与班主任适合学生的活动,帮助学生展现美发现美。例如,班主任可以带学生到养老院给孤寡老人做好事,发动学生为贫困山区的同龄孩子捐款捐物,也可以观看些传播社会正能量的电影,如个都不能少诺千金等,激发学生人性的善与爱,让学生对爱与责任引发共鸣。这些活动不能仅仅流于形式,而是要深入学生中去,让学生在参加活动之余能够有深思的机会,教育学生学会望学生能够像这些骏马样能够驰骋千里。这些班级布置全都是学生手包办,能让学生产生深深的认同感。学生自主美化。作为班级形象的标志之,教室环境可以让学生对班级有更强的喜爱之情,也能更加愿意在其中学习。如何对班级环境进行美化是个永恒的主题。班主任要把同学们活动的这个主要场所布置好构建好,突出班级环境布置对班级文化建设的引领作用,让珍惜身边的人和事,对待同学要像春风般温暖,打开学生的眼界,让学生的心灵能够得到荡涤,对事物的认识能够更全面。,形成班级精神文化。班级精神文化的构建不是能短期内就蹴而就的,需要班主任和其他任课老师与学生长期不断地积累和完善的。班主任要清醒地认识到班级文化对学生的激励和制约作用,要通过不间断的文化建设促进学生如春风化雨般的进步学生自主完成。相比于传统的整齐致的班级布置,当下的班级布置更强调学生的参与,要充分发挥学生的主观能动性和归属感,改变原先没特色的班级布置缺点,让学生更多地融入到班级布置的设计装潢上,使得学生能够将班级当家园来对待。为了充分调动学生参与班级布置的积极性,我把班级布置的任务全部交给学生,学生自发成立了班级布置工作小组,他们对班将管理班级的任务分解到各班委身上,发挥大家的智慧,群策群力,让人人都有事做都能做事,切实提高班级的管理效率。学生自主构思。作为班级文化的重要组成部分,班级标语是全班学生集体智慧的结晶,代表了个班级的文化内核,使用得当可以让学生产生很强的归属感和认同感。班主任要充分利用班级标语的育人优势,让学生踊跃为班级标语出谋划策,并根据主任要灵活运用方法引导学生共同制定公约。首先召开班会,以小组为单位进行讨论,并让每个小组提出些公约条款,在此基础上召开班委会,班委将各小组制定的公约予以筛选,分门别类整理好。最后再通过全班同学的集体投票,对所有的公约条款进行投票,最终保留好大家均认可的条款。经过这系列的程序,学生对自己参与制定的公约更有执行力。,学生自主制距离。班主任要认同并实践爱的教育,不要将班主任这份职业仅仅当作份工作来做,而是要成为学生成长路上的导师,融入到学生的学习和生活中,急学生之所急,想学生之所想,及时帮助学生解决困难,以平等的姿态面对学生帮助学生鼓励学生。当然,在具体的教学实践中,班主任还要因人而异制定相关策略,针对学生暴露出来的缺点要及时加以纠正,对些自卑和珍惜身边的人和事,对待同学要像春风般温暖,打开学生的眼界,让学生的心灵能够得到荡涤,对事物的认识能够更全面。,形成班级精神文化。班级精神文化的构建不是能短期内就蹴而就的,需要班主任和其他任课老师与学生长期不断地积累和完善的。班主任要清醒地认识到班级文化对学生的激励和制约作用,要通过不间断的文化建设促进学生如春风化雨般的进步融洽相处。学生自主构思。作为班级文化的重要组成部分,班级标语是全班学生集体智慧的结晶,代表了个班级的文化内核,使用得当可以让学生产生很强的归属感和认同感。班主任要充分利用班级标语的育人优势,让学生踊跃为班级标语出谋划策,并根据学生的报名情况精心评选,并让学生书写装裱上墙。例如,在上学期的班级标语征集过程中,我们评选出快乐学地看到学生的进步。其次是对教室前面的墙壁进行改造,中间是由净静竞精敬个字构成,旁边分别是同学们,辛苦了和穿过沙漠,水源就在不远处。最后是将幅骏全图悬挂在黑板后墙上,寓意是希望学生能够像这些骏马样能够驰骋千里。这些班级布置全都是学生手包办,能让学生产生深深的认同感。学生自主美化。作为班级形象的标志之,教室环境可以让学生对班级基于学生本位，形成班级文化原稿学生的报名情况精心评选,并让学生书写装裱上墙。例如,在上学期的班级标语征集过程中,我们评选出快乐学习每天这标语,因为全班学生致认为这标语很好地展现了学习风貌,能够突显出同学们热爱学习快乐学习的心态和追求。这样的班级标语由于是来自于学生的,是他们内心深处有感而发的,因此,就具有很强的育人功能。基于学生本位,形成班级文化原稿融洽相处。学生自主构思。作为班级文化的重要组成部分,班级标语是全班学生集体智慧的结晶,代表了个班级的文化内核,使用得当可以让学生产生很强的归属感和认同感。班主任要充分利用班级标语的育人优势,让学生踊跃为班级标语出谋划策,并根据学生的报名情况精心评选,并让学生书写装裱上墙。例如,在上学期的班级标语征集过程中,我们评选出快乐学定的目标积极努力。当个班级口号被全班同学认可并大声喊出时,它所焕发的力量能够驱散切阴霾,激发学生无穷的朝气和活力,为自己的理想信念而不断奋斗。,学生自主管理。对于些年轻班主任来说,由于缺乏工作经验,事事亲力亲为,非但自己累得苦不堪言,而且管理效率也不高。其实,班主任要学会些管理办法,通过建立班干部管理机制,实行岗位责任制,要深入学生中去,让学生在参加活动之余能够有深思的机会,教育学生学会珍惜身边的人和事,对待同学要像春风般温暖,打开学生的眼界,让学生的心灵能够得到荡涤,对事物的认识能够更全面。学生自主完成。相比于传统的整齐致的班级布置,当下的班级布置更强调学生的参与,要充分发挥学生的主观能动性和归属感,改变原先没特色的班级布置缺点,让学生更定。首先要引导学生知道集体目标,然后根据该集体目标制定个人目标其实是制定班训。班训不同于标语,应该尽量铿锵有力朗朗上口,且有教导劝解功能,能够激励学生变得更好更强。最后是实行班级口号。个优秀的班级口号胜过千言万语,它能反映集体目标,是班级开展各项工作的出发点和落脚点,是同学之间团结友爱催人奋进的冲锋号,能够引领学生朝着既珍惜身边的人和事,对待同学要像春风般温暖,打开学生的眼界,让学生的心灵能够得到荡涤,对事物的认识能够更全面。,形成班级精神文化。班级精神文化的构建不是能短期内就蹴而就的,需要班主任和其他任课老师与学生长期不断地积累和完善的。班主任要清醒地认识到班级文化对学生的激励和制约作用,要通过不间断的文化建设促进学生如春风化雨般的进步每天这标语,因为全班学生致认为这标语很好地展现了学习风貌,能够突显出同学们热爱学习快乐学习的心态和追求。这样的班级标语由于是来自于学生的,是他们内心深处有感而发的,因此,就具有很强的育人功能。基于学生本位,形成班级文化原稿。班主任要贯彻以学生为主的教育理念,充分尊重每位学生的民主权利,让每位学生都能参与制定班级公约。班有更强的喜爱之情,也能更加愿意在其中学习。如何对班级环境进行美化是个永恒的主题。班主任要把同学们活动的这个主要场所布置好构建好,突出班级环境布置对班级文化建设的引领作用,让学生能够在舒适的班级环境下学习。而且,教学实践表明,优良的班级环境还能够让学生有更多的参与感,激发学生的班级凝聚力和班级荣誉感,更好地与其他学生与班主任班级进行了以下布置。第是将教室后背墙改造成荣誉