人的生而言,什么都可以通过日后继续教育,终身教育去弥补,惟有人格的养成是从小培养,较早定型的。尽管各国教育法提法各异,但资源。研究表明教师的作用在学生人格的塑造形成中至关重要。有调查显示学生在校期间的言行举止٪模仿于授课教师。可见,教师人格高尚与否直接影响学生人格的好坏。正如车尔尼雪夫斯基所说教师要把学生造成种什么人,自己就应当是这种人。作为教师,如何健全完善自己高尚的人格我认为最根本的点就是要努力提高自身综合素质。那么当代历史教师重视人格教育原稿。它们大多以学习成绩的好坏作为衡量教师学生水平高低能力大小的唯标准。可以说偏离了教育的内涵和宗旨。新形势下的历史教学应重新定位。历史学科是门人文性很强的社会学科,应该把提高学生的人文素养,培养学生健全的人格作为主要教学目标加以落实,而不应该简单地始终围绕中考高考指挥棒转,使得历史教学失去应有的育人过任何种教育方式,它是种最直接最持久最有效也是最宝贵的教育资源。提高教师素质,展示人格魅力。人们常说只有流的教师才能教出流的学生。正如德国政府宣称,最值得德国人骄傲的并不是德国出了许多饮誉世界的哲学家艺术家和科学家,而是拥有世界流的基础教育,拥有世界流的中小学教师。可以这样说,每个教师本身就是本无言的教科书,是笔宝贵历史教学中应重视人格教育原稿成过程,又是对人的能作为权利义务的主体的资格的训练过程。世界文明的发展史证实,对于人的生而言,什么都可以通过日后继续教育,终身教育去弥补,惟有人格的养成是从小培养,较早定型的。尽管各国教育法提法各异,但有个基本的教育观是共同的,即强调对学生人格的教育,培养符合本民族精神的能为建设国家作出贡献的良好品质,并把这切作为教地,历史教师忧患意识较强,喜欢读书思考,不太喜欢活动。因此,历史教师更应该努力做到这点。最后,还要有很强的科研创新素质。教育的发展日新月异,也给教师提出更高的要求。当今历史教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能适应时代的发展。要不断学习更新教育理念,解放思想,大胆实践,与时俱进,常思考,勤动笔,不断提高自身科研创格,也定会在平时的教育教学中充分展示自身的人格魅力,从而对学生健康人格的形成产生潜移默化的影响和作用。实践证明,教师人格对学生人格的影响胜过任何种教育方式,它是种最直接最持久最有效也是最宝贵的教育资源。简言之,人格是个体的思想道德性格气质人生追求行为准则特长与优势等的总和。人格教育既是对个体良好性格与道德行为规范的养责任感和使命感。热爱教育事业,热爱学生。用爱的暖流去启迪学生的心扉,用自己高尚的品德去教育学生,引导学生,感化学生。不可想象,个思想政治素质较低的历史教师会给教育带来什么后果其次,要有扎实的理论专业素质。历史教师要自觉学习有关教育学心理学等教育理论知识,用科学的理论来指导自己的教育教学,同时还要不断学习和更新补充自历史教学使学生继承人类的传统美德,初步形成正确的道德观人生观和价值观,形成健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。因此,历史教学应该注重对学生进行人格教育,引导学生形成健全的人格。历史教师要树立学生是历史课学习的主体,历史教学要遵循学生的身心发展规律等观念,正视人格教育的各种因素,开发利用周围可供进行人的专业知识以及相关学科知识,尤其是优秀历史教师更应该成为教育教学理论的创造者和发明者,努力提高自身的综合素质,从而更好地开展教育教学工作。再次,要有健全的身体心理素质。洛克说只有健康的身体才有健全的精神。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体,同时还要有健康稳定乐观向上的心理素质,这样才能更好地完成教育教学任务。般简言之,人格是个体的思想道德性格气质人生追求行为准则特长与优势等的总和。人格教育既是对个体良好性格与道德行为规范的养成过程,又是对人的能作为权利义务的主体的资格的训练过程。世界文明的发展史证实,对于人的生而言,什么都可以通过日后继续教育,终身教育去弥补,惟有人格的养成是从小培养,较早定型的。尽管各国教育法提法各异,但,另方面我们的教学方法太陈旧,太古板,满堂灌,言堂。可以说是本书,支笔,教师人讲到底。毫无生动有趣可言。教师为考试而教,学生为升学而学。教师教得累,学生学得苦。学生仅有的点好奇心和兴趣无意中被渐渐扼杀。摘要历史学科是门基础性很强的人文学科,承载着重要的教育功能,应该注重对学生进行人格教育。本文拟对此作浅显探析,即挖掘文素养。因此,历史教学应该注重对学生进行人格教育,引导学生形成健全的人格。历史教师要树立学生是历史课学习的主体,历史教学要遵循学生的身心发展规律等观念,正视人格教育的各种因素,开发利用周围可供进行人格教育的各种资源,充分发挥历史课是人格教育的主渠道作用,帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时,促使他们健全人格的形新素质,努力使自己由机械型的教书匠向学者型的教育家转变。总之,我们的历史教师如果能从以上几个方面严格要求自己,积极进取,认真提高自身综合素质,那么,我想,定会有助于形成完善健全的人格,也定会在平时的教育教学中充分展示自身的人格魅力,从而对学生健康人格的形成产生潜移默化的影响和作用。实践证明,教师人格对学生人格的影响胜的专业知识以及相关学科知识,尤其是优秀历史教师更应该成为教育教学理论的创造者和发明者,努力提高自身的综合素质,从而更好地开展教育教学工作。再次,要有健全的身体心理素质。洛克说只有健康的身体才有健全的精神。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体,同时还要有健康稳定乐观向上的心理素质,这样才能更好地完成教育教学任务。般成过程,又是对人的能作为权利义务的主体的资格的训练过程。世界文明的发展史证实,对于人的生而言,什么都可以通过日后继续教育,终身教育去弥补,惟有人格的养成是从小培养,较早定型的。尽管各国教育法提法各异,但有个基本的教育观是共同的,即强调对学生人格的教育,培养符合本民族精神的能为建设国家作出贡献的良好品质,并把这切作为教有很强的创新意识和教育科研能力才能适应时代的发展。要不断学习更新教育理念,解放思想,大胆实践,与时俱进,常思考,勤动笔,不断提高自身科研创新素质,努力使自己由机械型的教书匠向学者型的教育家转变。总之,我们的历史教师如果能从以上几个方面严格要求自己,积极进取,认真提高自身综合素质,那么,我想,定会有助于形成完善健全的人历史教学中应重视人格教育原稿教材资源,强化人格教育改革教学方法,实践人格体验提高教师素质,展示人格魅力构建评价体系,促进人格养成。关键词历史教学学生人格教育什么是人格人格既可以指人的性格气质能力等特征的总和,这是心理学中的人格也可以指个人的道德品质,这是伦理学中讲的人格还可以指人的能作为权利义务的主体的资格,这是法学中法律意义上的人成过程,又是对人的能作为权利义务的主体的资格的训练过程。世界文明的发展史证实,对于人的生而言,什么都可以通过日后继续教育,终身教育去弥补,惟有人格的养成是从小培养,较早定型的。尽管各国教育法提法各异,但有个基本的教育观是共同的,即强调对学生人格的教育,培养符合本民族精神的能为建设国家作出贡献的良好品质,并把这切作为教人的性格气质能力等特征的总和,这是心理学中的人格也可以指个人的道德品质,这是伦理学中讲的人格还可以指人的能作为权利义务的主体的资格,这是法学中法律意义上的人格。改革教学方法,实践人格体验。很多老师感叹历史难教,前途渺茫,学生不重视。我认为在很大程度上问题出在我们老师身上。方面我们没有很好地利用丰富而生动的教材资源,要有扎实的理论专业素质。历史教师要自觉学习有关教育学心理学等教育理论知识,用科学的理论来指导自己的教育教学,同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识,尤其是优秀历史教师更应该成为教育教学理论的创造者和发明者,努力提高自身的综合素质,从而更好地开展教育教学工作。再次,要有健全的身体心理素质。洛克说只有成和发展。历史教学中应重视人格教育原稿。摘要历史学科是门基础性很强的人文学科,承载着重要的教育功能,应该注重对学生进行人格教育。本文拟对此作浅显探析,即挖掘教材资源,强化人格教育改革教学方法,实践人格体验提高教师素质,展示人格魅力构建评价体系,促进人格养成。关键词历史教学学生人格教育什么是人格人格既可以指的专业知识以及相关学科知识,尤其是优秀历史教师更应该成为教育教学理论的创造者和发明者,努力提高自身的综合素质,从而更好地开展教育教学工作。再次,要有健全的身体心理素质。洛克说只有健康的身体才有健全的精神。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体,同时还要有健康稳定乐观向上的心理素质,这样才能更好地完成教育教学任务。般育的根本出发点。历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的门学科,与人类在政治经济文化社会等方面的活动密切相关,具有提高国民素质的教育功能,是人文社会科学中的门基础学科。中学历史教学大纲明确规定通过历史教学使学生继承人类的传统美德,初步形成正确的道德观人生观和价值观,形成健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和格,也定会在平时的教育教学中充分展示自身的人格魅力,从而对学生健康人格的形成产生潜移默化的影响和作用。实践证明,教师人格对学生人格的影响胜过任何种教育方式,它是种最直接最持久最有效也是最宝贵的教育资源。简言之,人格是个体的思想道德性格气质人生追求行为准则特长与优势等的总和。人格教育既是对个体良好性格与道德行为规范的养但有个基本的教育观是共同的,即强调对学生人格的教育,培养符合本民族精神的能为建设国家作出贡献的良好品质,并把这切作为教育的根本出发点。历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的门学科,与人类在政治经济文化社会等方面的活动密