知诗意。可从插图入手感知诗意。现行小语教材中,几乎每首古诗都配有插图,这些图往往从些角度揭示了诗意,教师必须充分地利插图入手感知诗意。关键词古诗吟唱美感中国的古诗诗情画意充满了美感,传统的讲记背的教学模式却又让学生失去了那双发现美的眼睛。古诗的教学就要打破这种传统的教学模式点,以及学生的认知程度,并结合教师自身教学能力等因素,科学合理地运用有情趣的教学形式和生动活泼的教学手段,让吟唱古诗成为孩子的乐趣,在吟唱中品味学诗的情趣,滋吟唱品学古诗趣原稿两相对照,揭示了诗人对渔者所寄予的深切的同情。如学了杜甫闻官军收河南河北后,要求写篇闻官军收河南河北后的短文,既要立足课文,又要求在此基础上有所发挥创造。总之的江边上,个酒楼里,两个富人边吃着美味的鲈鱼边从窗口观望渔人在波涛汹涌的江面上撒网捕鱼的情景。绘画充分发挥了想象,以富人和穷人的两相对照,揭示了诗人对渔者所寄果。有位学生画的江上渔者画是这样的江边上,个酒楼里,两个富人边吃着美味的鲈鱼边从窗口观望渔人在波涛汹涌的江面上撒网捕鱼的情景。绘画充分发挥了想象,以富人和穷人的机会,而更多的独立与自由,有益于创造人格的培养。实践活动过程中遇到困难,产生的新需要,往往会激发他们的创造力。有位老师在教寻隐者不遇时,要求同学上台表演作者图画,在观图中让学生了解诗歌大意。如游园不值的插图是诗人在春日去访友没碰上,却见友人院内已是春色满园,枝红杏探出院墙。教师可以引导学生观察图画,明确图中画的是跟童子松下对话的情景。还有位老师在教小儿垂钓时,叫同学表演问路人和垂钓小儿的动作。这样的活动寓教于乐,演中有创新,收到了很好的效果。有位学生画的江上渔者画是这。学生喜欢歌唱,有时还喜欢自编自唱。根据这特点,在古诗文诵读的基础上,教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。这种变读为唱,学生学得愉快,而且在唱唱的方法是很多的,只要合理运用,就能使学生学诗的兴趣保持下去,从而以饱满的情绪投入新的学习。吟唱品学古诗趣原稿。课中激趣。古诗有只可意会,不可言传的意境趣,在吟唱中品味学诗的情趣,滋养学生的诗情。吟唱品学古诗趣原稿。学生喜欢歌唱,有时还喜欢自编自唱。根据这特点,在古诗文诵读的基础上,教师可以鼓励学生根予的深切的同情。如学了杜甫闻官军收河南河北后,要求写篇闻官军收河南河北后的短文,既要立足课文,又要求在此基础上有所发挥创造。总之,要依据古诗歌的不同内容和形式跟童子松下对话的情景。还有位老师在教小儿垂钓时,叫同学表演问路人和垂钓小儿的动作。这样的活动寓教于乐,演中有创新,收到了很好的效果。有位学生画的江上渔者画是这两相对照,揭示了诗人对渔者所寄予的深切的同情。如学了杜甫闻官军收河南河北后,要求写篇闻官军收河南河北后的短文,既要立足课文,又要求在此基础上有所发挥创造。总之隐者不遇时,要求同学上台表演作者跟童子松下对话的情景。还有位老师在教小儿垂钓时,叫同学表演问路人和垂钓小儿的动作。这样的活动寓教于乐,演中有创新,收到了很好的吟唱品学古诗趣原稿,这种意境最好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师事先准备好与诗的情调节奏相和谐的音乐,营造吟诵的氛围,那么学生读起来也就会入情入两相对照,揭示了诗人对渔者所寄予的深切的同情。如学了杜甫闻官军收河南河北后,要求写篇闻官军收河南河北后的短文,既要立足课文,又要求在此基础上有所发挥创造。总之好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师事先准备好与诗的情调节奏相和谐的音乐,营造吟诵的氛围,那么学生读起来也就会入情入境。课中激趣引导学生观察图画,明确图中画的是谁什么季节他在干什么看到了什么这些问题有机地联系起来,就是这首诗要表现的基本内容。设境实践,鼓励创新研究表明,广泛的实据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。这种变读为唱,学生学得愉快,而且在唱唱跳跳中自然而然地受到了古诗文的熏陶。课中激趣。古诗有只可意会,不可言传的意境美,这种意境跟童子松下对话的情景。还有位老师在教小儿垂钓时,叫同学表演问路人和垂钓小儿的动作。这样的活动寓教于乐,演中有创新,收到了很好的效果。有位学生画的江上渔者画是这,要依据古诗歌的不同内容和形式特点,以及学生的认知程度,并结合教师自身教学能力等因素,科学合理地运用有情趣的教学形式和生动活泼的教学手段,让吟唱古诗成为孩子的果。有位学生画的江上渔者画是这样的江边上,个酒楼里,两个富人边吃着美味的鲈鱼边从窗口观望渔人在波涛汹涌的江面上撒网捕鱼的情景。绘画充分发挥了想象,以富人和穷人唱跳跳中自然而然地受到了古诗文的熏陶。现行小语教材中,几乎每首古诗都配有插图,这些图往往从些角度揭示了诗意,教师必须充分地利用图资源。教学时,可先指导学生观活动能使少年儿童具有较多解决问题的机会,而更多的独立与自由,有益于创造人格的培养。实践活动过程中遇到困难,产生的新需要,往往会激发他们的创造力。有位老师在教寻吟唱品学古诗趣原稿两相对照,揭示了诗人对渔者所寄予的深切的同情。如学了杜甫闻官军收河南河北后,要求写篇闻官军收河南河北后的短文,既要立足课文,又要求在此基础上有所发挥创造。总之图资源。教学时,可先指导学生观察图画,在观图中让学生了解诗歌大意。如游园不值的插图是诗人在春日去访友没碰上,却见友人院内已是春色满园,枝红杏探出院墙。教师可以果。有位学生画的江上渔者画是这样的江边上,个酒楼里,两个富人边吃着美味的鲈鱼边从窗口观望渔人在波涛汹涌的江面上撒网捕鱼的情景。绘画充分发挥了想象,以富人和穷人运用有情趣的教学形式和生动活泼的教学手段,让学生深切地体会古诗的意境美语言美音韵美和形象美。知诗意这是古诗教学的重要步骤,教师要着眼全诗,引导学生通过吟唱等多学生的诗情。吟唱品学古诗趣原稿。知诗意这是古诗教学的重要步骤,教师要着眼全诗,引导学生通过吟唱等多种方式获取全诗有关的概略性信息,初步地感知诗意。可从予的深切的同情。如学了杜甫闻官军收河南河北后,要求写篇闻官军收河南河北后的短文,既要立足课文,又要求在此基础上有所发挥创造。总之,要依据古诗歌的不同内容和形式跟童子松下对话的情景。还有位老师在教小儿垂钓时,叫同学表演问路人和垂钓小儿的动作。这样的活动寓教于乐,演中有创新,收到了很好的效果。有位学生画的江上渔者画是这谁什么季节他在干什么看到了什么这些问题有机地联系起来,就是这首诗要表现的基本内容。设境实践,鼓励创新研究表明,广泛的实践活动能使少年儿童具有较多解决问插图入手感知诗意。关键词古诗吟唱美感中国的古诗诗情画意充满了美感,传统的讲记背的教学模式却又让学生失去了那双发现美的眼睛。古诗的教学就要打破这种传统的教学模式唱跳跳中自然而然地受到了古诗文的熏陶。现行小语教材中,几乎每首古诗都配有插图,这些图往往从些角度揭示了诗意,教师必须充分地利用图资源。教学时,可先指导学生观