1、“.....小组选择幅图分析写作层次和写作方法。教师预设精读‚春草图‛和‚春风图‛。春教学设计与反思原稿。,选设计说明新课标强调‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践‛。本环节让学生在自读自悟的前提下,进行小组讨论,让学生直接接触文本,与文本对话,学节省时间,让写作实践的时间再多点,当堂习作展示评价再多些。精读课文环节,内容还不够精炼。如果再设计读写结合课,我会集中两幅图的研读,抓主问题,问题设计再精些,如‚怎春教学设计与反思原稿间。虽然我的背诵课文对学生起到了示范作用,但现在反思这节课,从目标和实效上看,从学生是‚学生的主人‛的角度上考虑......”。

2、“.....教师可不用在公开课上展示自我的朗如整体感知朗读环节就可压缩时间。虽然我的背诵课文对学生起到了示范作用,但现在反思这节课,从目标和实效上看,从学生是‚学生的主人‛的角度上考虑,我又有重新的认识。教师不足,有待于弥补和改正。如在时间的安排上,不尽合理。作文实践的环节时间安排用时分,略显不足。原因是整体感知和研读课文调控的时间不够周密。如整体感知朗读环节就可压缩时题。这样做法,从学生习作上看,效果不是很好。多数学生写景习作的问题是景物特征不突出,景物涉及得多,缺少对景物的具体细致的描写,不能综合运用景物描写技巧。语文教学是遗有选择地写作,尊重了学生的个体差异,给学生自由发挥空间......”。

3、“.....能够在原有基础上有所提高有所收获。读写结合,迁移训练,提高学生写作实践能力。课堂憾的艺术。本次教学仍存在许多不足,有待于弥补和改正。如在时间的安排上,不尽合理。作文实践的环节时间安排用时分,略显不足。原因是整体感知和研读课文调控的时间不够周密。调动各种感觉器官。用比喻拟人等修辞手法。春教学设计与反思原稿。导语设计同学们,你们喜欢春天吗说说你对春天的感受。谈话导入,激发兴趣。整体感知,学生欣赏春景引导学生归纳写景方法观察全面细致,抓住景物特征。捕捉景物的颜色和姿态。设计说明注重写景作文指导,突出重点,明确如何抓住特征具体描绘景物......”。

4、“.....当堂习作展示评价再多些。精读课文环节,内容还不够精炼。如果再设计读写结合课,我会集中两幅图的研读,抓主问题,问题设计再精些,如‚怎样理解年之计在于春这句话‛不用在公开课上展示自我的朗读基本功,可以不范背全文,或者范读段,或当学生朗读不到位需要老师指导时,教师再示范朗读。教师可让学生配乐朗读,多给学生展示的机会,这样更能憾的艺术。本次教学仍存在许多不足,有待于弥补和改正。如在时间的安排上,不尽合理。作文实践的环节时间安排用时分,略显不足。原因是整体感知和研读课文调控的时间不够周密。间。虽然我的背诵课文对学生起到了示范作用,但现在反思这节课,从目标和实效上看......”。

5、“.....我又有重新的认识。教师可不用在公开课上展示自我的朗,效果不是很好。多数学生写景习作的问题是景物特征不突出,景物涉及得多,缺少对景物的具体细致的描写,不能综合运用景物描写技巧。语文教学是遗憾的艺术。本次教学仍存在许多春教学设计与反思原稿法。写作实践春,描写‚秋叶‛。春教学设计与反思原稿。由春课,我们可以总结出哪些写景方法呢引导学生归纳写景方法观察全面细致,抓住景物特征。捕捉景物的颜色和姿间。虽然我的背诵课文对学生起到了示范作用,但现在反思这节课,从目标和实效上看,从学生是‚学生的主人‛的角度上考虑,我又有重新的认识......”。

6、“.....谈话导入,激发兴趣。整体感知,学生欣赏春景图,感受春天的美丽。调动各种感觉器官。用比喻拟人等修辞手法由春课,我们可以总结出哪些写景方法呢体差异,给学生自由发挥空间,使不同生活经验不同爱好学生,能够在原有基础上有所提高有所收获。读写结合,迁移训练,提高学生写作实践能力。课堂总结教学反思教学设计新颖。写可不必设计,可再提高课堂效率。对学生的评价还应灵活生动些。在合作探究环节中,小组研读,极少数学生没有参与,合作学习有待于进步思考和尝试导语设计同学们,你们喜欢春憾的艺术。本次教学仍存在许多不足,有待于弥补和改正。如在时间的安排上,不尽合理。作文实践的环节时间安排用时分,略显不足......”。

7、“.....基本功,可以不范背全文,或者范读段,或当学生朗读不到位需要老师指导时,教师再示范朗读。教师可让学生配乐朗读,多给学生展示的机会,这样更能节省时间,让写作实践的时间再不足,有待于弥补和改正。如在时间的安排上,不尽合理。作文实践的环节时间安排用时分,略显不足。原因是整体感知和研读课文调控的时间不够周密。如整体感知朗读环节就可压缩时景图,感受春天的美丽。,选取种景物,抓住特征具体描绘,写个秋景片断。并作为作业设计说明进步引导学生观察秋天景物的美,秋天有哪些景物如秋天的田野秋果秋风秋雨等。学生作指导分步骤......”。

8、“.....在讲完本单元课文春济南的冬天夏感秋天后,再进行单元作文指导训练‚感受自然‛专题。这样做法,从学生习作上春教学设计与反思原稿间。虽然我的背诵课文对学生起到了示范作用,但现在反思这节课,从目标和实效上看,从学生是‚学生的主人‛的角度上考虑,我又有重新的认识。教师可不用在公开课上展示自我的朗种景物,抓住特征具体描绘,写个秋景片断。并作为作业设计说明进步引导学生观察秋天景物的美,秋天有哪些景物如秋天的田野秋果秋风秋雨等。学生有选择地写作,尊重了学生的个不足,有待于弥补和改正。如在时间的安排上,不尽合理。作文实践的环节时间安排用时分,略显不足......”。

9、“.....如整体感知朗读环节就可压缩时生从意境语言修辞上感知课文,通过讨论,师生的对话,让学生领会抓住景物特征细致描写的特点,领会了字词的准确生动性,品味了修辞的好处。此设计避免了教师面面俱到的讲解,不样理解年之计在于春这句话‛可不必设计,可再提高课堂效率。对学生的评价还应灵活生动些。在合作探究环节中,小组研读,极少数学生没有参与,合作学习有待于进步思考和尝试。不用在公开课上展示自我的朗读基本功,可以不范背全文,或者范读段,或当学生朗读不到位需要老师指导时,教师再示范朗读。教师可让学生配乐朗读,多给学生展示的机会,这样更能憾的艺术。本次教学仍存在许多不足,有待于弥补和改正......”。