1、“.....以第节思想文化为例,就出现了很多古代圣人的内容,他们都散乱分布在各个章节,不好记忆,如果进行总结,以表格的形式呈现,就容易多了诗圣文圣书圣画圣草圣茶圣医圣杜分发挥教师的主导作用,由浅入深,循序渐进,使学生灵活掌握学习方法,从而使枯燥的学习变得鲜活生动。笔者认真总结日常教学,现提出几点教学方法以供探讨同类知识对比记忆法在导游基础课程的学习过程中和讲解,学生遇到相关的题目,总会出现因概念不清而导致的失分现象。以夹景为例,课本中的定义为当风景点在远方,如果视线的两侧空荡无物,大而无当,就显得单调乏味如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起导游基础课程教学方法初探原稿象就刻画得栩栩如生,学生也就不会将它和其他民族的服饰相混淆,这是联想发挥了作用。笔者认为......”。

2、“.....针对课程特点,良好习惯,提高学生分析问题的能力,为考取导游员资格证书做好理论知识的准备,为职业素养的提高打下坚实的基础。这也是本课程的宗旨所在。导游基础课程教学方法初探原稿。抓关键词语强化记忆法投影机上投射出蒙古族服饰,调动学生原有的知识储备,分析蒙古族服饰的构成。假设个蒙古人走来,他的服饰有哪些呢只见他头戴首饰,身穿长袍,腰系腰带,足蹬皮靴。这样描述,个身穿蒙古服饰的人物的形备,为职业素养的提高打下坚实的基础。这也是本课程的宗旨所在。关键词导游基础类比联想记忆法导游基础课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的门主干专业课程。通过本课程的讲授,能使学生掌握旅游服务建筑物或树木花卉屏障起来......”。

3、“.....这种构景方法叫夹景。两侧即两边两旁,所以强调在遇到同类题目时,要注意查找具有两侧意义的字样导游基础课程教学方法初探原稿。作所需的基本知识,帮助学生掌握从事旅游服务与管理的基本技能,是学生考取国家导游员资格证书和就业的主干课程。在导游基础教学中,要根据课程特点,精选教学内容,改进教学方法,努力培养学生爱学善学抓关键词语强化记忆法第章中国古代园林章节中,古代园林的构成要素直是导游员资格考试的必考知识点。正确区分掌握关于抑景添景夹景对景框景漏景透景借景等知识,是本章学习的重点也是学习的难点。以往教海的名山有哪些。学生总结如下山东泰山安徽黄山川峨眉山阿里山。这些都是非常正确的。再如在第章中国的民族民俗的讲授中,仍然要求学生按照此种方法进行对比总结......”。

4、“.....各章节内容虽各有侧重,但同类知识则有相似的特点。鉴于这种情况,教师应教会学生在学习的过程中针对学习内容进行对比记忆。例如在第章中国历史小常识章中国古代园林章节中,古代园林的构成要素直是导游员资格考试的必考知识点。正确区分掌握关于抑景添景夹景对景框景漏景透景借景等知识,是本章学习的重点也是学习的难点。以往教学,只是简单地进行区分作所需的基本知识,帮助学生掌握从事旅游服务与管理的基本技能,是学生考取国家导游员资格证书和就业的主干课程。在导游基础教学中,要根据课程特点,精选教学内容,改进教学方法,努力培养学生爱学善学象就刻画得栩栩如生,学生也就不会将它和其他民族的服饰相混淆,这是联想发挥了作用......”。

5、“.....针对课程特点,中,因我国民族较多,其中又涉及大量的关于各民族服饰等方面的知识点,学生在学习过程中常常混淆。针对这类情况,可采用联想记忆法区分记忆。以蒙古族的服饰为例,在讲授时,教师可充分利用多媒体设备,导游基础课程教学方法初探原稿民族有哪些学生总结壮族黎族傣族。这样分类对比,要求学生不止停留在知识学习的层面,而是要充分发挥学生的主观能动性,善于发现和总结,加强知识点之间的联系,学会分析问题和解决问题,从而提高学习效象就刻画得栩栩如生,学生也就不会将它和其他民族的服饰相混淆,这是联想发挥了作用。笔者认为,这样做比传统教学模式下所取得的教学效果要好得多导游基础课程教学方法初探原稿。针对课程特点......”。

6、“.....就容易多了诗圣文圣书圣画圣草圣茶圣医圣杜甫孔子王羲之吴道子张旭陆羽张仲景又如在第章中国旅游地理中,学习了许多风景名山,这些风景名山中有许多都可以观看云海,那么就可以让学生总结提及可观眉山阿里山。这些都是非常正确的。再如在第章中国的民族民俗的讲授中,仍然要求学生按照此种方法进行对比总结。这次笔者让学生总结具有嚼槟榔习俗的民族有哪些学生总结壮族黎族傣族。这样分类对比,讲授过程中,小知识点繁多,学生在学习的过程中经常会出现张冠李戴概念不清的情况。以第节思想文化为例,就出现了很多古代圣人的内容,他们都散乱分布在各个章节,不好记忆,如果进行总结,以表格的形式作所需的基本知识,帮助学生掌握从事旅游服务与管理的基本技能,是学生考取国家导游员资格证书和就业的主干课程......”。

7、“.....要根据课程特点,精选教学内容,改进教学方法,努力培养学生爱学善学师应当以激发学生的兴趣为切入点,结合专业特点,充分发挥教师的主导作用,由浅入深,循序渐进,使学生灵活掌握学习方法,从而使枯燥的学习变得鲜活生动。笔者认真总结日常教学,现提出几点教学方法以供投影机上投射出蒙古族服饰,调动学生原有的知识储备,分析蒙古族服饰的构成。假设个蒙古人走来,他的服饰有哪些呢只见他头戴首饰,身穿长袍,腰系腰带,足蹬皮靴。这样描述,个身穿蒙古服饰的人物的形教学,只是简单地进行区分和讲解,学生遇到相关的题目,总会出现因概念不清而导致的失分现象。以夹景为例,课本中的定义为当风景点在远方,如果视线的两侧空荡无物,大而无当,就显得单调乏味如果两侧要求学生不止停留在知识学习的层面......”。

8、“.....善于发现和总结,加强知识点之间的联系,学会分析问题和解决问题,从而提高学习效率。联想记忆法在第章中国的民族民俗章节的授课过导游基础课程教学方法初探原稿象就刻画得栩栩如生,学生也就不会将它和其他民族的服饰相混淆,这是联想发挥了作用。笔者认为,这样做比传统教学模式下所取得的教学效果要好得多导游基础课程教学方法初探原稿。针对课程特点,孔子王羲之吴道子张旭陆羽张仲景又如在第章中国旅游地理中,学习了许多风景名山,这些风景名山中有许多都可以观看云海,那么就可以让学生总结提及可观云海的名山有哪些。学生总结如下山东泰山安徽黄山川投影机上投射出蒙古族服饰,调动学生原有的知识储备,分析蒙古族服饰的构成。假设个蒙古人走来,他的服饰有哪些呢只见他头戴首饰,身穿长袍......”。

9、“.....足蹬皮靴。这样描述,个身穿蒙古服饰的人物的形,各章节内容虽各有侧重,但同类知识则有相似的特点。鉴于这种情况,教师应教会学生在学习的过程中针对学习内容进行对比记忆。例如在第章中国历史小常识的讲授过程中,小知识点繁多,学生在学习的过程中,就会使远处的风景点显得诗情画意,这种构景方法叫夹景。两侧即两边两旁,所以强调在遇到同类题目时,要注意查找具有两侧意义的字样。针对课程特点,教师应当以激发学生的兴趣为切入点,结合专业特点,章中国古代园林章节中,古代园林的构成要素直是导游员资格考试的必考知识点。正确区分掌握关于抑景添景夹景对景框景漏景透景借景等知识,是本章学习的重点也是学习的难点。以往教学,只是简单地进行区分作所需的基本知识,帮助学生掌握从事旅游服务与管理的基本技能......”。