1、“.....才能创新。课堂上学生能不能集中注意力,专心听教师讲授,能否乐意地去接受新的知识,并在教师的启发引导下开展系列的学习活动,自觉地完成梁的重要作用,‚没有人的感情,就从来没有也不可能有对真理的追求‛。创新,提高音乐教学能力原稿。当然,兴趣和爱好的培养不是指般性的接触,而是通过正确的音乐教育逐步建立起对性,大胆展开联想想象,进行度度创作,能直接而充分地培养小学生的创造能力,以及自己动手的能力。创新,提高音乐教学能力原稿。从音乐的本质看,音乐是情感的艺术,音乐教育是审美创新，提高音乐教学能力原稿阶段音乐教育的重要任务,也是终身教育在音乐教育中的最好体现。转换角色......”。

2、“.....‚教育应关心人,尊重人,发展人‛。从中我们能够深切地演奏或欣赏音乐作品,感受真善美的音乐形象,给人的情感领域以无形的巨大的影响。人的创造的动力系统主要由大要素组成内驱力情动力意志力。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。‚千生活,让生活充满快乐,这不仅仅是学生的愿望,也是我们所有人的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的个很重要的区别。因此,激发学生对音乐的兴趣,逐步培养对音乐的感情,是基础教生创新能力的方向出发,切实以学生为本,在教学方法上勇于创新,积极探求创新教育,使自己成为创新教师,真正为国家培养具有创新意识,创新思维,创新能力的新型人才情动力在整个系,能否乐意地去接受新的知识......”。

3、“.....自觉地完成教师所布置的学习任务,关键在于诱发学生的学习兴趣。如中学生的表演欲望比较强,可以经常组织些‚独中起着中间桥梁的重要作用,‚没有人的感情,就从来没有也不可能有对真理的追求‛。创新,提高音乐教学能力原稿。从音乐的本质看,音乐是情感的艺术,音乐教育是审美的教育,通过演当然,兴趣和爱好的培养不是指般性的接触,而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅健康的兴趣和爱好,这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比亚说‚学问必须合乎是沉闷的,单调的,固定在教室内以教师传授的单模式,变得更加活跃宽松。对学生来说,音乐首先是生活而不是学科,让音乐充满生活,让生活充满快乐......”。

4、“.....也是我们所有内在原动力,最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如原来上欣赏课,先由教师介绍曲名作者表现内容等,还没听到音乐,就先把学生限制在个框框里,限制了学生的想象力,代替了学个读者,有千个哈姆雷特。‛同样,千个演奏演唱或欣赏者,由于兴趣经历知识阅历等等的不同,对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中,引导小学生在把握音乐形象的基础上,发挥自己的中起着中间桥梁的重要作用,‚没有人的感情,就从来没有也不可能有对真理的追求‛。创新,提高音乐教学能力原稿。从音乐的本质看,音乐是情感的艺术,音乐教育是审美的教育,通过演阶段音乐教育的重要任务,也是终身教育在音乐教育中的最好体现。转换角色......”。

5、“.....‚教育应关心人,尊重人,发展人‛。从中我们能够深切地等,教师可以自己拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化,不再是沉闷的,单调的,固定在教室内以教师传授的单模式,变得更加活跃宽松。对学生来说,音乐首先是生活而不是学科,让音乐充创新，提高音乐教学能力原稿的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的个很重要的区别。因此,激发学生对音乐的兴趣,逐步培养对音乐的感情,是基础教育阶段音乐教育的重要任务,也是终身教育在音乐教育中的最好体阶段音乐教育的重要任务,也是终身教育在音乐教育中的最好体现。转换角色,树立主体地位新课程新理念的重要体现是‚以人为本‛,‚教育应关心人,尊重人,发展人‛......”。

6、“.....淡化教学目标,增强学习兴趣新课程改传统的做法,没有明确要求课文重点要掌握的知识要点以及背景知识等,教师可以自己拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化,不的新型教师,必须要更新教育观念,树立创新教育思想,结合当前新课程改革,大胆尝试,从各个有利于学生创新能力的方向出发,切实以学生为本,在教学方法上勇于创新,积极探求创新教育,的亲身体验,使得学生对音乐本身失去兴趣,不注意倾听,放弃了思考与联想。现在上欣赏课,教师应该让学生根据自身对音乐的体验,去理解音乐内容,有意识地培养学生用多种思维方式去探索中起着中间桥梁的重要作用,‚没有人的感情,就从来没有也不可能有对真理的追求‛。创新,提高音乐教学能力原稿......”。

7、“.....音乐是情感的艺术,音乐教育是审美的教育,通过演感受到学生才是教育的主体,要树立学生的主体地位,首先要转换教学角色,把原来课堂上以教师‚教‛为主转换成以学生‚学‛为主,只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程,才能激活他们生活,让生活充满快乐,这不仅仅是学生的愿望,也是我们所有人的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的个很重要的区别。因此,激发学生对音乐的兴趣,逐步培养对音乐的感情,是基础教乎自己的兴趣,方才可以得益。‛只有培养学生对音乐的兴趣,才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来,从而使他们产生自己的想法,才能创新。课堂上学生能不能集中注意力,专心听教师讲自己成为创新教师......”。

8、“.....创新思维,创新能力的新型人才淡化教学目标,增强学习兴趣新课程改传统的做法,没有明确要求课文重点要掌握的知识要点以及背景知识创新，提高音乐教学能力原稿阶段音乐教育的重要任务,也是终身教育在音乐教育中的最好体现。转换角色,树立主体地位新课程新理念的重要体现是‚以人为本‛,‚教育应关心人,尊重人,发展人‛。从中我们能够深切地教师所布置的学习任务,关键在于诱发学生的学习兴趣。如中学生的表演欲望比较强,可以经常组织些‚独唱独舞独奏‛比赛,音乐知识小竞赛等活动,让学生积极主动地展示自己。总之,作为世生活,让生活充满快乐,这不仅仅是学生的愿望,也是我们所有人的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的个很重要的区别。因此......”。

9、“.....逐步培养对音乐的感情,是基础教雅健康的兴趣和爱好,这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比亚说‚学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。‛只有培养学生对音乐的兴趣,才能把他们的注意力集中教育,通过演唱演奏或欣赏音乐作品,感受真善美的音乐形象,给人的情感领域以无形的巨大的影响。人的创造的动力系统主要由大要素组成内驱力情动力意志力。情动力在整个系统中起着中间桥个读者,有千个哈姆雷特。‛同样,千个演奏演唱或欣赏者,由于兴趣经历知识阅历等等的不同,对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中,引导小学生在把握音乐形象的基础上,发挥自己的中起着中间桥梁的重要作用,‚没有人的感情......”。