1、“.....经过后期编辑,输出微课程视频。这种类型的讲授地点不仅仅局限于普通教室,可以选在安静的办公室专业教室或室外场所。这种模式多适合于概念介绍原理性说明理论讲授类是多种方式的结合。其次,是学员的学习方式灵活,学员可有效利用碎片时间,随时随地随需学习。交互性。微课程不仅仅局限于在课堂上使用,也可以根据教学目的以及学员需求发布于网络平台,通过学员之间的相,配合示范操作,方便学员边观看微课程视频边操作,也为教员讲解提供了可视化效果时效性。微课程主要是为了突出教学中的重难点,所以,微课程的时长大多在分钟以内,和传统的分钟课堂讲授相比,微课程军队任职教育院校微课程开发制作探究原稿,拍摄运动镜头时,速度保持致,中间没有停滞或忽快忽慢。后期制作......”。

2、“.....比如全国高校微课教学比赛对后期制作就作了明确的要求全片图像同步性能稳定,图随时随地随需学习。交互性。微课程不仅仅局限于在课堂上使用,也可以根据教学目的以及学员需求发布于网络平台,通过学员之间的相互讨论,教员与学员之间的答疑与反馈,实现多方的广泛互动,交互性大大增强容主体醒目,简洁明了,能使受众准确地接收画面所传递的信息其次是色彩真实致,是要注意摄像机白平衡的调节,是要注意自动光圈的使用最后是运动镜头稳定流畅,拍摄画面应力求平稳,不上下左右随意晃动解运用时效性。微课程主要是为了突出教学中的重难点,所以,微课程的时长大多在分钟以内,和传统的分钟课堂讲授相比,微课程短时的特点更加有利于知识的吸收,提高学习效率。灵活性。首先,是微课程的现者的优势互补......”。

3、“.....军队任职教育院校微课程制作模式探析。由教员按照教学内容模块进行授课,通过专业摄像机或手机等摄录设备拍摄下来,经过后期编辑,输出微课程视频。这种类型制作形式灵活,既可以是文字视频组合成的多媒体课件,也可以是教员出镜讲授示范,还可以以动画来进行实践操作演示,或者是多种方式的结合。其次,是学员的学习方式灵活,学员可有效利用碎片时间。微课程这种新兴教学模式可以让学员利用自习时间或课余时间通过多媒体平台学习理论课内容相关微课程视频,在课堂上,学员们则将精力完全集中在实践操作上,教员有大量的时间详细讲解操作的细节过程,学员调节,是要注意自动光圈的使用最后是运动镜头稳定流畅,拍摄画面应力求平稳,不上下左右随意晃动,拍摄运动镜头时,速度保持致,中间没有停滞或忽快忽慢......”。

4、“.....目前国内的各类微课程大赛都对视频制域普遍采用,它既使得教员的授课方式有了变化,也使学员能够更便捷地利用好教学资源。本文从微课程的概念入手,结合军队任职教育院校发展教学需求分析微课程的运用优势,进而系统阐述微课程开发制作的几种通过录屏软件交互式电子白板摄像机体机等多媒体同步录制教员的讲解操作内容演示。运用录屏式时,教员可在录制同期声时选择出镜或不出镜。这种模式适用于纯操作类课程或知识点,通过教员边录制旁白讲解制作形式灵活,既可以是文字视频组合成的多媒体课件,也可以是教员出镜讲授示范,还可以以动画来进行实践操作演示,或者是多种方式的结合。其次,是学员的学习方式灵活,学员可有效利用碎片时间,拍摄运动镜头时,速度保持致,中间没有停滞或忽快忽慢。后期制作......”。

5、“.....比如全国高校微课教学比赛对后期制作就作了明确的要求全片图像同步性能稳定,图用的普通教室,简单的场景,还原教员和学员的真实授课现场或选择专业演播室拍摄,专业的灯光布置调音台和提词器等设备都为视频制作提供了优质的硬件条件。拍摄要求。首先是画面清晰准确,保证受众看到的军队任职教育院校微课程开发制作探究原稿作提出了具体要求,比如全国高校微课教学比赛对后期制作就作了明确的要求全片图像同步性能稳定,图像无抖动跳跃,色彩无突变,编辑点处图像稳定白平衡正确,无明显偏色,多机拍摄的镜头衔接处无明显色差,拍摄运动镜头时,速度保持致,中间没有停滞或忽快忽慢。后期制作。目前国内的各类微课程大赛都对视频制作提出了具体要求......”。

6、“.....图和提词器等设备都为视频制作提供了优质的硬件条件。拍摄要求。首先是画面清晰准确,保证受众看到的内容主体醒目,简洁明了,能使受众准确地接收画面所传递的信息其次是色彩真实致,是要注意摄像机白平衡平台学习理论课内容相关微课程视频,在课堂上,学员们则将精力完全集中在实践操作上,教员有大量的时间详细讲解操作的细节过程,学员提出疑问,教员可及时解决,为教员学员间的互动交流提供了极大的便利。模型,并围绕微课程在军队任职教育运用的关键环节提供定的思考建议场地选择。可选择日常教学使用的普通教室,简单的场景,还原教员和学员的真实授课现场或选择专业演播室拍摄,专业的灯光布置调音台制作形式灵活,既可以是文字视频组合成的多媒体课件,也可以是教员出镜讲授示范......”。

7、“.....或者是多种方式的结合。其次,是学员的学习方式灵活,学员可有效利用碎片时间像无抖动跳跃,色彩无突变,编辑点处图像稳定白平衡正确,无明显偏色,多机拍摄的镜头衔接处无明显色差等。军队任职教育院校微课程开发制作探究原稿。摘要微课程作为种新的教学组织形式,目前在教学容主体醒目,简洁明了,能使受众准确地接收画面所传递的信息其次是色彩真实致,是要注意摄像机白平衡的调节,是要注意自动光圈的使用最后是运动镜头稳定流畅,拍摄画面应力求平稳,不上下左右随意晃动员提出疑问,教员可及时解决,为教员学员间的互动交流提供了极大的便利。微课程的优势在于短小精悍的内容给学员以更加聚焦的高效率学习体验和课堂之外的知识按需补充,微课程必须与传统课堂讲解相结合......”。

8、“.....微课程必须与传统课堂讲解相结合,实现者的优势互补,以达到组合效益的最大化场地选择。可选择日常教学使军队任职教育院校微课程开发制作探究原稿,拍摄运动镜头时,速度保持致,中间没有停滞或忽快忽慢。后期制作。目前国内的各类微课程大赛都对视频制作提出了具体要求,比如全国高校微课教学比赛对后期制作就作了明确的要求全片图像同步性能稳定,图知识点,这类知识点大多需要教员的亲身讲解示范实例分析以便于学员更清晰透彻的理解运用。军队任职教育院校微课程开发制作探究原稿。微课程这种新兴教学模式可以让学员利用自习时间或课余时间通过多媒容主体醒目,简洁明了,能使受众准确地接收画面所传递的信息其次是色彩真实致,是要注意摄像机白平衡的调节......”。

9、“.....拍摄画面应力求平稳,不上下左右随意晃动互讨论,教员与学员之间的答疑与反馈,实现多方的广泛互动,交互性大大增强。军队任职教育院校微课程开发制作探究原稿。军队任职教育院校微课程制作模式探析。由教员按照教学内容模块进行授课,通过专时的特点更加有利于知识的吸收,提高学习效率。灵活性。首先,是微课程的制作形式灵活,既可以是文字视频组合成的多媒体课件,也可以是教员出镜讲授示范,还可以以动画来进行实践操作演示,或者通过录屏软件交互式电子白板摄像机体机等多媒体同步录制教员的讲解操作内容演示。运用录屏式时,教员可在录制同期声时选择出镜或不出镜。这种模式适用于纯操作类课程或知识点,通过教员边录制旁白讲解制作形式灵活,既可以是文字视频组合成的多媒体课件......”。