是动态的,要注意事情需要去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作,将其中的优美词句片断警句等摘录下来,习作时视具体情况加以运用,自然写出来的习作与以前就大不相同了,体验到了成功的乐趣。这样,品尝到了阅读积累的甜头,也就大大地激发了阅读积累,从而产生轻松愉快的情绪体验,亲近习作,喜欢习作阅读是作文的父亲。多读多见,熟能生巧,久而久之,也就融会贯通,可以拿来为己所用了。再就是帮助学生选择适合阅读的书,带着写的需要去阅读。让学生积累语言,都存在着盲目性,地激发了阅读积累的兴趣和积极性。克服写作困难,实现顺利写作原稿。语文课程标准指出语文课程必须面向全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习需求,使学生获得基本的语文素养。对于习作困难生,我们必须实行差异教学策略,全方克服写作困难，实现顺利写作原稿作再次观察。如观察班级的流行风,课间活动,体育活动,家人饭桌上电视机前的表现等等。关键词小学语文作文教学支招许多学生提作文就头疼,这是个通病,写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。习作中有米都存在着盲目性,有点放任自流之嫌。学生没有明确的积累需要,因此,积累的积极性不高,总是为完成任务而积累。在引导学生阅读积累的过程中,我则反其道而行之,即在每次作文前周,向学生布置要写的习作,让他们明白本次习作的要求。然学生写完后,再引导重新看录像对照,找出观察不细致之处,再进行补充完善。从而让他们明确了些细致观察的要领方法。学生明确了观察要细致后,我就要求有意识地进行此项练习先选准目标,作细致入微的观察,再写下来,对不能写具体的细节作时有法可依,能写出比较具体的文章来。如果在描写时,能运用比喻拟人夸张等多种修辞手法,文章就会大放异彩。为了进行修辞运用训练,我巧添修饰成分。就是把句或段描写不具体的话,巧妙地添加上些修饰成分,使文章内容更加具体生动。要细致后,我就要求有意识地进行此项练习先选准目标,作细致入微的观察,再写下来,对不能写具体的细节作再次观察。如观察班级的流行风,课间活动,体育活动,家人饭桌上电视机前的表现等等。学会表达作文是学生认识能力与语言文字表达点相对比较容易,我就举例子引导掌握方法,然后提醒他们在习作时加以运用。阅读是作文的父亲。多读多见,熟能生巧,久而久之,也就融会贯通,可以拿来为己所用了。再就是帮助学生选择适合阅读的书,带着写的需要去阅读。让学生积累语言大多数学生嘴上都会说观察很重要,但实际上不见得真正领会其重要性。作文如果要生动,观察就绝不能走马观花,定要细致观察。我先告诉学生写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。这是动态的,要注意事情现生活的能力。习作中有米不会炊的学生占了很高比例,成了提高语文学习成绩的瓶颈。突破这瓶颈,让这些习作困难生学会表达,爱上习作,自然是需要我们教师的特别关注与辅导。那么怎样帮助这类学生提高作文能力呢学会观察观察不细致,就写不具体。只有扎实的观察基本功,才是解决写不具体问题的关键。根据习作困难学生观察生活感受事物是粗线条的特点,采取以下策略引导他们学会观察,提高观察事物的能力。克服写作困难,实现顺利写作原稿。学会阅读学生习作写不具,让他们带着写的需要去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作,将其中的优美词句片断警句等摘录下来,习作时视具体情况加以运用,自然写出来的习作与以前就大不相同了,体验到了成功的乐趣。这样,品尝到了阅读积累的甜头,也就大大点相对比较容易,我就举例子引导掌握方法,然后提醒他们在习作时加以运用。阅读是作文的父亲。多读多见,熟能生巧,久而久之,也就融会贯通,可以拿来为己所用了。再就是帮助学生选择适合阅读的书,带着写的需要去阅读。让学生积累语言作再次观察。如观察班级的流行风,课间活动,体育活动,家人饭桌上电视机前的表现等等。关键词小学语文作文教学支招许多学生提作文就头疼,这是个通病,写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。习作中有米马观花,定要细致观察。我先告诉学生写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。这是动态的,要注意事情是怎样发展变化的,并要仔细观察全过程。接着,我播放了个奶奶喂中风爷爷吃面条的录像,让他们写下来克服写作困难，实现顺利写作原稿验不深刻,思考不充分,文章就写不具体。只有扎实的观察基本功,才是解决写不具体问题的关键。根据习作困难学生观察生活感受事物是粗线条的特点,采取以下策略引导他们学会观察,提高观察事物的能力。克服写作困难,实现顺利写作原稿作再次观察。如观察班级的流行风,课间活动,体育活动,家人饭桌上电视机前的表现等等。关键词小学语文作文教学支招许多学生提作文就头疼,这是个通病,写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。习作中有米的,越滚越大。而当学生的阅读与积累达到定程度,脑子里就建立起座语言仓库,习作时,它就会像喷泉似的,喷涌而出。关键词小学语文作文教学支招许多学生提作文就头疼,这是个通病,写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与作教学过程中,就要十分注意指导遣词造句的训练,使他们习作时有法可依,能写出比较具体的文章来。如果在描写时,能运用比喻拟人夸张等多种修辞手法,文章就会大放异彩。为了进行修辞运用训练,我巧添修饰成分。就是把句或段描写不具体的另个原因是缺少语言积累。语言贫乏,不足以承载思维,即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字,理应享受的成就感也只能变成不会写不能写不善写了。只要我们把阅读与积累作为种任务,日长天久,学生的语言储备就会像滚雪球似点相对比较容易,我就举例子引导掌握方法,然后提醒他们在习作时加以运用。阅读是作文的父亲。多读多见,熟能生巧,久而久之,也就融会贯通,可以拿来为己所用了。再就是帮助学生选择适合阅读的书,带着写的需要去阅读。让学生积累语言会炊的学生占了很高比例,成了提高语文学习成绩的瓶颈。突破这瓶颈,让这些习作困难生学会表达,爱上习作,自然是需要我们教师的特别关注与辅导。那么怎样帮助这类学生提高作文能力呢学会观察观察不细致,体验不深刻,思考不充分,文学生写完后,再引导重新看录像对照,找出观察不细致之处,再进行补充完善。从而让他们明确了些细致观察的要领方法。学生明确了观察要细致后,我就要求有意识地进行此项练习先选准目标,作细致入微的观察,再写下来,对不能写具体的细节情是怎样发展变化的,并要仔细观察全过程。接着,我播放了个奶奶喂中风爷爷吃面条的录像,让他们写下来。学生写完后,再引导重新看录像对照,找出观察不细致之处,再进行补充完善。从而让他们明确了些细致观察的要领方法。学生明确了观的话,巧妙地添加上些修饰成分,使文章内容更加具体生动。这点相对比较容易,我就举例子引导掌握方法,然后提醒他们在习作时加以运用。大多数学生嘴上都会说观察很重要,但实际上不见得真正领会其重要性。作文如果要生动,观察就绝不能克服写作困难，实现顺利写作原稿作再次观察。如观察班级的流行风,课间活动,体育活动,家人饭桌上电视机前的表现等等。关键词小学语文作文教学支招许多学生提作文就头疼,这是个通病,写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。习作中有米兴趣和积极性。学会表达作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现。没有扎实的遣词造句能力的学生,在语言文字表达上就会不如人意,写出来的文章只会干巴巴的几条筋,就像光秃秃的树干,没有繁茂的枝叶,读之味同嚼蜡。因此,我们在学生写完后,再引导重新看录像对照,找出观察不细致之处,再进行补充完善。从而让他们明确了些细致观察的要领方法。学生明确了观察要细致后,我就要求有意识地进行此项练习先选准目标,作细致入微的观察,再写下来,对不能写具体的细节有点放任自流之嫌。学生没有明确的积累需要,因此,积累的积极性不高,总是为完成任务而积累。在引导学生阅读积累的过程中,我则反其道而行之,即在每次作文前周,向学生布置要写的习作,让他们明白本次习作的要求。然后,让他们带着写地了解他们,准确地找到金钥匙,做到对症下药,因人施教。只要我们根据学生习作实际情况,进行有目的有计划严格而又科学的训练,步个脚印,扎实每个训练点,同时辅以积极的评价方式赏识加高分,让学生在不断的成功中获得心理精神上的满,让他们带着写的需要去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作,将其中的优美词句片断警句等摘录下来,习作时视具体情况加以运用,自然写出来的习作与以前就大不相同了,体验到了成功的乐趣。这样,品尝到了阅读积累的甜头,也就大大点相对比较容易,我就举例子引导掌握方法,然后提醒他们在习作时加以运用。阅读是作文的父亲。多读多见,熟能生巧,久而久之,也就融会贯通,可以拿来为己所用了。再就是帮助学生选择适合阅读的书,带着写的需要去阅读。让学生积累语言力的体现。没有扎实的遣词造句能力的学生,在语言文字表达上就会不如人意,写出来的文章只会干巴巴的几条筋,就像光秃秃的树干,没有繁茂的枝叶,读之味同嚼蜡。因此,我们在习作教学过程中,就要十分注意指导遣词造句的训练,使他们习,从而产生轻松愉快的情绪体验,亲近习作,喜欢习作阅读是作文的父亲。多读多见,熟能生巧,久而久之,也就融会贯通,可以拿来为己所用了。再就是帮助学生选择适合阅读的书,带着写的需要去阅读。让学生积累语言,都存在着盲目性,情是怎样发展变化的,并要仔细观察全过程。接着,我播放了个奶奶喂中风爷爷吃面条的录像,让他们写下来。学生写完后,再引导重新看录像对照,找出观察不细致之处,再进行补充完善。从而让他们明确了些细致观察的要领方法。学生明确了观