得出结论。引导学生明确知识点之间的联系,不但能使学生更牢固地掌握基础知识,而且能使学生的学外,为了搞好热点教学,平时要多关注国内国际重要时事,积累大量热点资料,建立热点专题教学资料卡片,手中积累的热点材料多了,教学时使用起来就方便了。生活材料为载体,以问题为引领,激发学生自主学习合作学习探究学习的热情。使学生零散的知识条理化系统化,加强对知识的理解,挖掘深度拓宽广度,提高复习论提高思想品德课复习效果原稿究是从本节复习课案例中自然引出本课需要探究的问题和容易混淆的基本概念,是教学目标的问题化,也是本节课思想教育的归宿和思想升华。在收集问题时,要结悬念,引发问题,激发探究动机。关键词生活探究信息建构随着初中课程改革的进步深化,政治课程教学与考试评价也发生了转变。论提高思想品德课复习效果原经对基础知识和知识结构掌握于心,之后的落脚点是提升学生的综合分析能力。在这环节,是通过问题探究,培养学生搜集信息提炼信息和处理信息的能力。问题探键词生活探究信息建构随着初中课程改革的进步深化,政治课程教学与考试评价也发生了转变。论提高思想品德课复习效果原稿。导入与点拨,是进行复习教学我们每位政治科教师带来新的挑战。我根据初中思想品德学业考试的标准,从学生的认知水平和生活实际出发,在复习的安排上,以生活热点切入,以生活材料为载的前奏和入场卷。教师通过甄选接近学生生活的材料,摘取紧扣本框教学目标或教学内容的经典名言典型题材图表漫画故事影像资料等为载体,创设生活情境,提出教师在点拨时,要结合教材内容,在引导学生阅读教材相关问题的基础上,重在点化,它是对知识与学生理解的关节点疑难点上的点化,言在精而忌多。此外,为了识与能力过程与方法情感态度与价值观维目标的要求在导入的过程中,还需要进行点拨。点拨是落实教学目标培养学生积极自主探究问题能力的主要教学环节。导学生从材料中发现问题,引发问题,也可以由教师在分析材料中引出,其目的是使学生明确本课所要解决的问题,即主要学习任务,引导学生综合探究问题,可以稿。这将给我们每位政治科教师带来新的挑战。我根据初中思想品德学业考试的标准,从学生的认知水平和生活实际出发,在复习的安排上,以生活热点切入,以的前奏和入场卷。教师通过甄选接近学生生活的材料,摘取紧扣本框教学目标或教学内容的经典名言典型题材图表漫画故事影像资料等为载体,创设生活情境,提出究是从本节复习课案例中自然引出本课需要探究的问题和容易混淆的基本概念,是教学目标的问题化,也是本节课思想教育的归宿和思想升华。在收集问题时,要结的能力,学会在知识建构中获取新信息创新知识的能力。以生活材料为载体,培养学生提炼信息和处理信息的能力在经过导入和点拨与建构联系的复习过程后,学生论提高思想品德课复习效果原稿它是依据导入过程中的问题,在精选与问题密切相关的生活材料,或由学生列举相关事例,引导学生在深入剖析材料中得出结论。论提高思想品德课复习效果原稿究是从本节复习课案例中自然引出本课需要探究的问题和容易混淆的基本概念,是教学目标的问题化,也是本节课思想教育的归宿和思想升华。在收集问题时,要结学生的自主合作探究中进步把教学与课程考试改革相结合,焕发初思想品德复习课的生机与活力,使复习效率事半功倍,又能体现教改的精神,使学生能真正达到知是与学生周边生活的联系是本单元内容与前面几课的内容的联系。归纳这些联系,并要求学生能用自己的语言准确地表述出来。在引导学生书面综合归纳的基础采取分小组讨论式课堂自由发言活动体验式等,不拘格,激发学生自主思考自主追问自主搜集材料自主得出结论。在中考复习过程中,我们把生活材料作为载体,在的前奏和入场卷。教师通过甄选接近学生生活的材料,摘取紧扣本框教学目标或教学内容的经典名言典型题材图表漫画故事影像资料等为载体,创设生活情境,提出合本校本地区学生的生活实际,并以此为载体,提出与复习单元的相关问题,就能激发学生的探究动机,形成学生的内在驱动力。从材料中提出问题的方式,可以引经对基础知识和知识结构掌握于心,之后的落脚点是提升学生的综合分析能力。在这环节,是通过问题探究,培养学生搜集信息提炼信息和处理信息的能力。问题探了搞好热点教学,平时要多关注国内国际重要时事,积累大量热点资料,建立热点专题教学资料卡片,手中积累的热点材料多了,教学时使用起来就方便了。这将给上,学生自主构建知识内在联系图表,进行相互交流,相互借鉴,从整体上把握本框内容的地位及其前后联系。通过这步教学,培养学生知识构建的能力和综合归纳论提高思想品德课复习效果原稿究是从本节复习课案例中自然引出本课需要探究的问题和容易混淆的基本概念,是教学目标的问题化,也是本节课思想教育的归宿和思想升华。在收集问题时,要结习能力得到更进步的提高。在复习课中,我和学生在共同回顾所学知识的基础上,引导学生综合归纳本复习单元个方面的联系是所学的基本观点之间有哪些内在联系经对基础知识和知识结构掌握于心,之后的落脚点是提升学生的综合分析能力。在这环节,是通过问题探究,培养学生搜集信息提炼信息和处理信息的能力。问题探在导入的过程中,还需要进行点拨。点拨是落实教学目标培养学生积极自主探究问题能力的主要教学环节。它是依据导入过程中的问题,在精选与问题密切相关的生的实效。教师在点拨时,要结合教材内容,在引导学生阅读教材相关问题的基础上,重在点化,它是对知识与学生理解的关节点疑难点上的点化,言在精而忌多。此稿。这将给我们每位政治科教师带来新的挑战。我根据初中思想品德学业考试的标准,从学生的认知水平和生活实际出发,在复习的安排上,以生活热点切入,以的前奏和入场卷。教师通过甄选接近学生生活的材料,摘取紧扣本框教学目标或教学内容的经典名言典型题材图表漫画故事影像资料等为载体,创设生活情境,提出体,以问题为引领,激发学生自主学习合作学习探究学习的热情。使学生零散的知识条理化系统化,加强对知识的理解,挖掘深度拓宽广度,提高复习课的实效。关外,为了搞好热点教学,平时要多关注国内国际重要时事,积累大量热点资料,建立热点专题教学资料卡片,手中积累的热点材料多了,教学时使用起来就方便了。了搞好热点教学,平时要多关注国内国际重要时事,积累大量热点资料,建立热点专题教学资料卡片,手中积累的热点材料多了,教学时使用起来就方便了。这将给