1、“.....组织幼儿绘画活动,科学地辅导幼儿绘画显得要注意评价语言的鼓励性。只有这样才能帮助幼儿增强绘画的自信心,激励他们对绘画活动的兴趣和积极性。为此,对幼儿绘画作品的评价,应以幼儿自评为主,教师进行总结评价为辅。另外,评价的组织形式应该是灵活多样的。在这环节中,教师应让幼儿主动参与到评价同伴作品充分体验心灵和视觉的愉悦感,进而帮助他们积累绘画素材,幼儿所知越多,在进行绘画活动时的素材也就越丰富,进行绘画活动时的内在动力也就更加充足。教师总结为辅的原则,增强学生的自信心。评价在幼儿园美术活动中占有重要的地位。在幼儿绘画活动中,教师评价幼儿作过程中,教师要为幼儿营造个轻松愉快积极竞争的绘画氛围,创设个平等友爱和谐的作画环境其次,应对幼儿进行分层指导,实施个别教育,应对不同的幼儿提出符合他们实际能力的相应要求并给予适当地指导,帮助幼儿取长补短,使他们在绘画活动中获得成功的愉悦感......”。

2、“.....帮助幼儿取长补短,使他们在绘画活动中获得成功的愉悦感。在组织大班幼儿绘画活动时,教师应做个有心人,帮助和引导幼儿发现美,细心发现周围事物。因为幼儿绘画的形象建立在幼儿生活的基础之上,他们用绘画的形的培养更需要到生活里去捕捉题材内容。绘画是种艺术表现形式,是使幼儿身心得到全面发展,培养幼儿创造力和想象力的重要手段。幼儿喜欢用绘画的方式来表现自己的感受和内心的意愿,在创作中发挥潜能建立自信享受成功。因此,绘画在幼儿健康成长中的作用不可低估,组织幼儿心灵的窗户,它反映了幼儿内心的情感世界,不同的幼儿有其不相同的思想情感认识和表现方式。首先,在幼儿进行绘画的过程中,教师要为幼儿营造个轻松愉快积极竞争的绘画氛围,创设个平等友爱和谐的作画环境其次,应对幼儿进行分层指导,实施个别教育,应对不同的不管......”。

3、“.....剖析问题创设情境联系生活增强自信原稿指南指出教师要引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人事物,丰富他们的感性经验和审美情趣。这体现了绘画与生活密不可分的关系,生活是绘画活动的源泉,绘画中的许多要素法则,如活的基础上的,幼儿在进行绘画活动时,就是对其所知的表现。所以,所知越多,理解越深刻,进行绘画活动的动力也就越充足。因此,绘画来源于生活又高于生活,作为视觉教育的美术活动,其创造能力的培养更需要到生活里去捕捉题材内容在绘画教学活动中,教师评价幼儿色彩点线面对称比例等,都可以在大自然中找到。幼儿绘画的形象是建立在生活的基础上的,幼儿在进行绘画活动时,就是对其所知的表现。所以,所知越多,理解越深刻,进行绘画活动的动力也就越充足。因此,绘画来源于生活又高于生活,作为视觉教育的美术活动,其创造能力绘画是种艺术表现形式,是使幼儿身心得到全面发展,培养幼儿创造力和想象力的重要手段......”。

4、“.....在创作中发挥潜能建立自信享受成功。因此,绘画在幼儿健康成长中的作用不可低估,组织幼儿绘画活动,科学地辅导幼儿绘画显得,又能在那些不起眼的作品中发现其中的优点,给予每个幼儿被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,从而更加喜欢绘画活动,更富有创造和想象的勇气和热情。在组织大班幼儿的绘画活动时,教师要了解幼儿的特点,了解每位幼儿的接受能力知识水平足。教师总结为辅的原则,增强学生的自信心。评价在幼儿园美术活动中占有重要的地位。在幼儿绘画活动中,教师评价幼儿作品是个必不可少的环节,其态度标准直接影响幼儿参与绘画活动的兴趣和积极性。因此,在评价过程中,教师要在充分了解幼儿的认知发展水平和创作意图幼儿绘画活动,科学地辅导幼儿绘画显得尤为重要。剖析问题创设情境联系生活增强自信原稿。组织大班幼儿绘画活动的对策,抓住教育契机。绘画是幼儿心灵的窗户......”。

5、“.....不同的幼儿有其不相同的思想情感认识和表现方式。首先,在幼儿进行绘画的色彩点线面对称比例等,都可以在大自然中找到。幼儿绘画的形象是建立在生活的基础上的,幼儿在进行绘画活动时,就是对其所知的表现。所以,所知越多,理解越深刻,进行绘画活动的动力也就越充足。因此,绘画来源于生活又高于生活,作为视觉教育的美术活动,其创造能力幼儿提出符合他们实际能力的相应要求并给予适当地指导,帮助幼儿取长补短,使他们在绘画活动中获得成功的愉悦感。在组织大班幼儿绘画活动时,教师应做个有心人,帮助和引导幼儿发现美,细心发现周围事物。因为幼儿绘画的形象建立在幼儿生活的基础之上,他们用绘画的形使幼儿的认知情感等方面得到健康发展。在绘画教学活动中,幼儿将具体事物进行艺术形式表现技能和自身的感受体验融合在起,会产生许多灵感,从而为新的意象创造提供素材。剖析问题创设情境联系生活增强自信原稿......”。

6、“.....抓住教育契机。绘画是剖析问题创设情境联系生活增强自信原稿性格特点以及兴趣爱好。教师还应针对幼儿绘画活动进行综合分析,丰富幼儿的相关经验,充分发挥幼儿的主观能动性和创造性,使幼儿把自己内心的需要情绪和对周围事物的认识和了解表达出来同时,使他们在绘画活动中获得新的绘画知识和技能,从而增强他们绘画的自信心。幼儿提出符合他们实际能力的相应要求并给予适当地指导,帮助幼儿取长补短,使他们在绘画活动中获得成功的愉悦感。在组织大班幼儿绘画活动时,教师应做个有心人,帮助和引导幼儿发现美,细心发现周围事物。因为幼儿绘画的形象建立在幼儿生活的基础之上,他们用绘画的形为主,教师进行总结评价为辅。另外,评价的组织形式应该是灵活多样的。在这环节中,教师应让幼儿主动参与到评价同伴作品的活动中,并允许让先画好的幼儿自由参观别组同伴的作品,看看谁的画最美,谁的画最有趣,谁的画最有创意......”。

7、“.....从而更加喜欢绘画活动,更富有创造和想象的勇气和热情。在组织大班幼儿的绘画活动时,教师要了解幼儿的特点,了解每位幼儿的接受能力知识水平性格特点以及兴趣爱好。教师还应针对幼儿绘画活动进行综合分析,丰富幼儿的相关经验,充分发挥幼儿的主观能动性和创造性的基础上,进行全面客观的评价,这对幼儿绘画兴趣的培养具有十分重要的作用。方面应注意评价语言的正确和恰当另方面还要注意评价语言的鼓励性。只有这样才能帮助幼儿增强绘画的自信心,激励他们对绘画活动的兴趣和积极性。为此,对幼儿绘画作品的评价,应以幼儿自评色彩点线面对称比例等,都可以在大自然中找到。幼儿绘画的形象是建立在生活的基础上的,幼儿在进行绘画活动时,就是对其所知的表现。所以,所知越多,理解越深刻,进行绘画活动的动力也就越充足。因此,绘画来源于生活又高于生活,作为视觉教育的美术活动,其创造能力式体现出来的美更集中更强烈。在日常生活中......”。

8、“.....让幼儿观察各种物体的形状色彩等,使他们充分体验心灵和视觉的愉悦感,进而帮助他们积累绘画素材,幼儿所知越多,在进行绘画活动时的素材也就越丰富,进行绘画活动时的内在动力也就更加充幼儿心灵的窗户,它反映了幼儿内心的情感世界,不同的幼儿有其不相同的思想情感认识和表现方式。首先,在幼儿进行绘画的过程中,教师要为幼儿营造个轻松愉快积极竞争的绘画氛围,创设个平等友爱和谐的作画环境其次,应对幼儿进行分层指导,实施个别教育,应对不同的得尤为重要。指南指出教师要引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人事物,丰富他们的感性经验和审美情趣。这体现了绘画与生活密不可分的关系,生活是绘画活动的源泉,绘画中的许多要素法则,如色彩点线面对称比例等,都可以在大自然中找到。幼儿绘画的形象是建立在生,使幼儿把自己内心的需要情绪和对周围事物的认识和了解表达出来同时......”。

9、“.....从而增强他们绘画的自信心绘画是幼儿表现美创造美的过程,美的体验强调做事情是为了获得真正的乐趣,关键是为了培养幼儿对绘画的兴趣,通过画画剖析问题创设情境联系生活增强自信原稿幼儿提出符合他们实际能力的相应要求并给予适当地指导,帮助幼儿取长补短,使他们在绘画活动中获得成功的愉悦感。在组织大班幼儿绘画活动时,教师应做个有心人,帮助和引导幼儿发现美,细心发现周围事物。因为幼儿绘画的形象建立在幼儿生活的基础之上,他们用绘画的形的活动中,并允许让先画好的幼儿自由参观别组同伴的作品,看看谁的画最美,谁的画最有趣,谁的画最有创意,引导幼儿既乐于欣赏技能强创意新的作品,又能在那些不起眼的作品中发现其中的优点,给予每个幼儿被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意幼儿心灵的窗户,它反映了幼儿内心的情感世界,不同的幼儿有其不相同的思想情感认识和表现方式。首先,在幼儿进行绘画的过程中......”。