的事物为学习内容,以自己独特的视角选取研究主题凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料。这里,学生。浅谈语文综合性学习于兴江原稿。在学校教育中,教师永远是最重要的教育资源。语文综合性学习既强调学生的‚自主学习‛,也重视教师的作用,只是教师的‚探索‛的过程,在这样的过程中,重要的是使学生明白结论总是暂时的,探索是无止境的,并意识到观点的交流能丰富我们自己的思维,促进认识的发展。就其本质浅谈语文综合性学习于兴江原稿,这是教师的‚学习者‛角色获得认同的基本前提。作为教师,也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解,从而增强教学的针对性。浅谈语文综合性学习于兴江‛,这充分体现综合性学习的特点。就其本质而言,‚中学语文综合性学习‛是种创造性学习,具有综合性自主性开放性实践性创造性趣味性灵活性等特征。它是最有择,承担自己的学习课题,全过程地向学生展示自己的学习过程,平等地与学生进行交流并接受他们的评价。这样,在学生眼中教师就不再是个综合性学习的‚局外人性,给学生创造自由活动的天地。在这样的教学中,学生以自己感兴趣的事物为学习内容,以自己独特的视角选取研究主题凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料。加复杂敏感和细微,在甄别思考中多些包容和赞赏。在学校教育中,教师永远是最重要的教育资源。语文综合性学习既强调学生的‚自主学习‛,也重视教师的作用,里,学生的‚学‛是外显的自主的,教师的‚教‛是隐性的辅助的。也就是说,在语文综合性学习中,教师的教学是‚表面上的有形的无为,隐含着实质上的无形的有让个性闪现光芒‚不走正道‛的包容和赞赏。由于学生以自己的兴趣选取学习内容,因而他们的学习目标呈现出多侧面多层次多水平的状况。况且在学生的认知过程中性学习倡导教师‚下水‛,独立选择,承担自己的学习课题,全过程地向学生展示自己的学习过程,平等地与学生进行交流并接受他们的评价。这样,在学生眼中教师‛活动行之有效而不流于形式呢我认为,语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养语文课程标准在‚教学建议‛中明确提出‚语文教学应在师生平等对话的过程中进行。‛‚对话‛的过程可视为里,学生的‚学‛是外显的自主的,教师的‚教‛是隐性的辅助的。也就是说,在语文综合性学习中,教师的教学是‚表面上的有形的无为,隐含着实质上的无形的有,这是教师的‚学习者‛角色获得认同的基本前提。作为教师,也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解,从而增强教学的针对性。浅谈语文综合性学习于兴江学科选择的偏好,对学习组织内容的偏好等。教师的关注要更加复杂敏感和细微,在甄别思考中多些包容和赞赏。‚下水‛。语文综合性学习倡导教师‚下水‛,独立浅谈语文综合性学习于兴江原稿不再是个综合性学习的‚局外人‛,这是教师的‚学习者‛角色获得认同的基本前提。作为教师,也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解,从而增强教学的针对,这是教师的‚学习者‛角色获得认同的基本前提。作为教师,也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解,从而增强教学的针对性。浅谈语文综合性学习于兴江紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主实践综合又注重于过程的开放和互动,它的内容选择范围宽泛灵活,以直接经验为主。‚下水‛。语文综分体现综合性学习的特点。浅谈语文综合性学习于兴江原稿。让个性闪现光芒‚不走正道‛的包容和赞赏。由于学生以自己的兴趣选取学习内容,因而他们的学习文素养的整体推进与协调发展。它是种既能体现中学生身心特点,又能体现语文知识综合运用,听说读写能力整体发展,语文课程和其它课程沟通,书本学习与实践活里,学生的‚学‛是外显的自主的,教师的‚教‛是隐性的辅助的。也就是说,在语文综合性学习中,教师的教学是‚表面上的有形的无为,隐含着实质上的无形的有原稿。‚综合性学习‛的提出是语文课程改革的个亮点。综合性学习突出‚综合‛,强调‚自主‛,那么,教师的课堂地位何在教师应当如何做才能使‚综合性学择,承担自己的学习课题,全过程地向学生展示自己的学习过程,平等地与学生进行交流并接受他们的评价。这样,在学生眼中教师就不再是个综合性学习的‚局外人中还存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异,这种差异会影响到学生的学习方式,比如对学科选择的偏好,对学习组织内容的偏好等。教师的关注要标呈现出多侧面多层次多水平的状况。况且在学生的认知过程中还存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异,这种差异会影响到学生的学习方式,比如浅谈语文综合性学习于兴江原稿,这是教师的‚学习者‛角色获得认同的基本前提。作为教师,也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解,从而增强教学的针对性。浅谈语文综合性学习于兴江的‚学‛是外显的自主的,教师的‚教‛是隐性的辅助的。也就是说,在语文综合性学习中,教师的教学是‚表面上的有形的无为,隐含着实质上的无形的有为‛,这择,承担自己的学习课题,全过程地向学生展示自己的学习过程,平等地与学生进行交流并接受他们的评价。这样,在学生眼中教师就不再是个综合性学习的‚局外人学方式需要有相应的变革,主要体现在以下方面还学生自由天地语文综合性学习面向生活,不局限于课堂,不拘泥于教材,教师应当充分发挥学生学习的自主性,给学言,‚中学语文综合性学习‛是种创造性学习,具有综合性自主性开放性实践性创造性趣味性灵活性等特征。它是最有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养语文课程标准在‚教学建议‛中明确提出‚语文教学应在师生平等对话的过程中进行。‛‚对话‛的过程可视为里,学生的‚学‛是外显的自主的,教师的‚教‛是隐性的辅助的。也就是说,在语文综合性学习中,教师的教学是‚表面上的有形的无为,隐含着实质上的无形的有是教师的教学方式需要有相应的变革,主要体现在以下方面还学生自由天地语文综合性学习面向生活,不局限于课堂,不拘泥于教材,教师应当充分发挥学生学习的自。浅谈语文综合性学习于兴江原稿。在学校教育中,教师永远是最重要的教育资源。语文综合性学习既强调学生的‚自主学习‛,也重视教师的作用,只是教师的中还存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异,这种差异会影响到学生的学习方式,比如对学科选择的偏好,对学习组织内容的偏好等。教师的关注要