为学生创造和谐向上宽松的成长环境,促进学生身心健康成长,是班主任的主要责任。在长期的班主任工作中,我始终牢记自身职责,努力做好学生成长的引导者和服务者,根据学生自身特点,因材,不能硬来,这类学生在犯了之后往往会顶嘴。因此,对这些学生做思想工作时,首先要亲自抓住他犯,在他无法否认的情况下,对其进行教育。教育过程话不能太多,要点出学生的问题所在,明确其行谈了。班主任是班级管理工作的主要组织者和实施者,是联系教师与学生,学校与家庭的关键纽带。为学生创造和谐向上宽松的成长环境,促进学生身心健康成长,是班主任的主要责任。在长期的班主任工作中,为有源头活水来王启刚原稿沦为后进生,在这种情况中,班主任老师的主导作用就应该体现出来,我们应该尽力地去发掘学生思想和行为中积极的成分,以鼓励的姿态面对学生,用希望的眼光去等待,不要在学生次失误时去大惊小怪,也不问题,严肃的批评过多,学生就会走,最后很可能沦为后进生,在这种情况中,班主任老师的主导作用就应该体现出来,我们应该尽力地去发掘学生思想和行为中积极的成分,以鼓励的姿态面对学生,用希望极情绪和行为概而论,应该给学生在心理和行为上留出空间,让学生更好的自省。用期待的心理和宏观调控来等待适当的时机。如果老师味地计较学生的行为问题,严肃的批评过多,学生就会走,最后很可能圈子里转回来。正所谓退步海阔天空。不可否认的是,每个学生都有努力的想法,可是由于学生性格的弱点和外部环境的影响,他们往往在次次希望和次次失望中将学习的信心消磨掉,这时就可能出现些不当行为,我经常考虑我的热情如何才能被学生认可,好心如何才能让学生体会,如何将我的热情和学生的激情更好地结合起来,发挥出更大的力量,以此促进学生的学习和生活能力更进步,因此,在很多时候,适当的冷当学生出现这种情况的时候,班主任就不能对学生的消极情绪和行为概而论,应该给学生在心理和行为上留出空间,让学生更好的自省。用期待的心理和宏观调控来等待适当的时机。如果老师味地计较学生的行为对成绩优秀的学生,做思想工作时定要严厉。因为这些学生成绩较好,自我感觉良好,往往认为老师不会怎么批评他,如果稍微放松,骄傲情绪就在他们的心中滋生,如此这样发展下去,成绩势必会下降,并且在的关系,因材施教,才能全方位地促进学生发展,真正地实施素质教育。对性格内向的同学,平时做思想工作时要特别注意自己的语言,千万不可出现刺伤学生心理的话。因为内向的学生很少讲话,心思重,所以为这些学生成绩较好,自我感觉良好,往往认为老师不会怎么批评他,如果稍微放松,骄傲情绪就在他们的心中滋生,如此这样发展下去,成绩势必会下降,并且在思想品德方面变差,受不了委屈,并且在公共场眼光去等待,不要在学生次失误时去大惊小怪,也不要在学生次迟到以后去斤斤计较他为什么迟到分钟或十分钟,我们可以在晓之以理之后耐心地去等待下次的结果,如果这个学生继续出问题就应该好好地和他谈当学生出现这种情况的时候,班主任就不能对学生的消极情绪和行为概而论,应该给学生在心理和行为上留出空间,让学生更好的自省。用期待的心理和宏观调控来等待适当的时机。如果老师味地计较学生的行为沦为后进生,在这种情况中,班主任老师的主导作用就应该体现出来,我们应该尽力地去发掘学生思想和行为中积极的成分,以鼓励的姿态面对学生,用希望的眼光去等待,不要在学生次失误时去大惊小怪,也不个学生都有努力的想法,可是由于学生性格的弱点和外部环境的影响,他们往往在次次希望和次次失望中将学习的信心消磨掉,这时就可能出现些不当行为。当学生出现这种情况的时候,班主任就不能对学生的消为有源头活水来王启刚原稿他受了委屈也不会讲,并且在心里要想好长段时间,这样势必会影响他的情绪,甚至会影响到师生关系,产生抵触情绪。这些学生做工作时定要细心,找出他们的闪光点,慢慢引导。为有源头活水来王启刚原稿沦为后进生,在这种情况中,班主任老师的主导作用就应该体现出来,我们应该尽力地去发掘学生思想和行为中积极的成分,以鼓励的姿态面对学生,用希望的眼光去等待,不要在学生次失误时去大惊小怪,也不,所以他受了委屈也不会讲,并且在心里要想好长段时间,这样势必会影响他的情绪,甚至会影响到师生关系,产生抵触情绪。这些学生做工作时定要细心,找出他们的闪光点,慢慢引导。处理好和这几类性格学能让学生体会,如何将我的热情和学生的激情更好地结合起来,发挥出更大的力量,以此促进学生的学习和生活能力更进步,因此,在很多时候,适当的冷处理对学生会有很大的热力作用。例如对待违纪学生的问也不会顾及别人的面子往往弄得老师很难堪。为有源头活水来王启刚原稿。对性格内向的同学,平时做思想工作时要特别注意自己的语言,千万不可出现刺伤学生心理的话。因为内向的学生很少讲话,心思重当学生出现这种情况的时候,班主任就不能对学生的消极情绪和行为概而论,应该给学生在心理和行为上留出空间,让学生更好的自省。用期待的心理和宏观调控来等待适当的时机。如果老师味地计较学生的行为在学生次迟到以后去斤斤计较他为什么迟到分钟或十分钟,我们可以在晓之以理之后耐心地去等待下次的结果,如果这个学生继续出问题就应该好好地和他谈谈了。对成绩优秀的学生,做思想工作时定要严厉。因极情绪和行为概而论,应该给学生在心理和行为上留出空间,让学生更好的自省。用期待的心理和宏观调控来等待适当的时机。如果老师味地计较学生的行为问题,严肃的批评过多,学生就会走,最后很可能在思想品德方面变差,受不了委屈,并且在公共场合也不会顾及别人的面子往往弄得老师很难堪。为有源头活水来王启刚原稿。对学生采取适当的冷处理作为班主任,我对班级工作充满热情,但在工作实践中题,有的时候处理的太严肃会适得其反,给学生次机会,说不定会收获份惊喜关键是我们能够把我好度的尺寸,让学生退步观望和思考,然后在我们设定的圈子里转回来。正所谓退步海阔天空。不可否认的是,为有源头活水来王启刚原稿沦为后进生,在这种情况中,班主任老师的主导作用就应该体现出来,我们应该尽力地去发掘学生思想和行为中积极的成分,以鼓励的姿态面对学生,用希望的眼光去等待,不要在学生次失误时去大惊小怪,也不施教,为每个学生的成长打好基础。下面是我在实际工作中的几点经验总结。对学生采取适当的冷处理作为班主任,我对班级工作充满热情,但在工作实践中,我经常考虑我的热情如何才能被学生认可,好心如何极情绪和行为概而论,应该给学生在心理和行为上留出空间,让学生更好的自省。用期待的心理和宏观调控来等待适当的时机。如果老师味地计较学生的行为问题,严肃的批评过多,学生就会走,最后很可能为和他的学习的矛盾,引起学生心理的愧疚,从而在心理上完全战胜他,才能在以后的工作中完全引导他和老师合作,最终走向成功。班主任是班级管理工作的主要组织者和实施者,是联系教师与学生,学校与家我始终牢记自身职责,努力做好学生成长的引导者和服务者,根据学生自身特点,因材施教,为每个学生的成长打好基础。下面是我在实际工作中的几点经验总结。要处理好和几类性格学生的关系对脾气倔强的学眼光去等待,不要在学生次失误时去大惊小怪,也不要在学生次迟到以后去斤斤计较他为什么迟到分钟或十分钟,我们可以在晓之以理之后耐心地去等待下次的结果,如果这个学生继续出问题就应该好好地和他谈当学生出现这种情况的时候,班主任就不能对学生的消极情绪和行为概而论,应该给学生在心理和行为上留出空间,让学生更好的自省。用期待的心理和宏观调控来等待适当的时机。如果老师味地计较学生的行为理对学生会有很大的热力作用。例如对待违纪学生的问题,有的时候处理的太严肃会适得其反,给学生次机会,说不定会收获份惊喜关键是我们能够把我好度的尺寸,让学生退步观望和思考,然后在我们设定的,不能硬来,这类学生在犯了之后往往会顶嘴。因此,对这些学生做思想工作时,首先要亲自抓住他犯,在他无法否认的情况下,对其进行教育。教育过程话不能太多,要点出学生的问题所在,明确其行在思想品德方面变差,受不了委屈,并且在公共场合也不会顾及别人的面子往往弄得老师很难堪。为有源头活水来王启刚原稿。对学生采取适当的冷处理作为班主任,我对班级工作充满热情,但在工作实践中