1、“.....小学语文口语交际教学策略浅议原稿。口语表达要经过内部言语选词组句外部语言个环节,其表达能力,即是面对面的接触交流,就不能爱说什么就说什么,而应该考虑语言情感等因素。所以口语交际需要待人处事临场应变表达情意方面能力的培养。口语交际能力的述见闻。让学生口述从自己身边看到的听到的最喜欢的事情,或从电视广播电影报刊和广告中亲眼所见亲耳所闻的,因而内容丰富情感自然,从而使口语交际成为交流心得增小学语文口语交际教学策略浅议原稿借物品请求别人做什么,说些祈求的话如果对方答应了,该怎样说如果你不太满意,又该怎样说要求讲时,语言要亲切......”。

2、“.....使人听到产生亲切感。自由议论。教处事临场应变表达情意方面能力的培养。口语交际能力的构成口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性,它有多种因素构成,其中主要因素是口头语言是借助语音及其变交谈时往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这特点,训练时要重视利用和创设各种口语交际情境,让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。有助于人。让学生学会在途任何环节出了问题就会结结巴巴,影响口语交际的效果。只有思维敏捷反应迅速才能灵活应变应答如流。姿态自然,举止大方。站,自然站正,自然挺胸,全身放松。说话特点,训练时要重视利用和创设各种口语交际情境......”。

3、“.....口语表达要经过内部言语选词组句外部语言个环节,其过程几乎闪电般的时面带微笑,不伸舌头,不做鬼脸。口语交际需要全面的表达能力,即是面对面的接触交流,就不能爱说什么就说什么,而应该考虑语言情感等因素。所以口语交际需要待人争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出对方行为或言论错在哪里,再说为什么错,接着说自己的观点,最后提出改变的意然会提高有助于人。让学生学会在借物品请求别人做什么,说些祈求的话如果对方答应了,该怎样说如果你不太满意,又该怎样说要求讲时,语言要亲切......”。

4、“.....教师不能包办代替,应让学生共同参与,形成师评生生评生生评自的局面,引导学生评价。要加强考核。这是保证口语交际训练落实到实处取得实效的重要措施。方面可化来传情达意的,而汉语语音变化是比较复杂的,区别又比较细微,要恰当准确地运用语言来表达,就必须有较好的语音能力。小学语文口语交际教学策略浅议原稿。口时面带微笑,不伸舌头,不做鬼脸。口语交际需要全面的表达能力,即是面对面的接触交流,就不能爱说什么就说什么,而应该考虑语言情感等因素。所以口语交际需要待人借物品请求别人做什么,说些祈求的话如果对方答应了,该怎样说如果你不太满意,又该怎样说要求讲时......”。

5、“.....态度要诚恳,使人听到产生亲切感。自由议论。教再说为什么错,接着说自己的观点,最后提出改变的意见和要求。开头可用我认为我的看法是等。要激发兴趣。般说来,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时在与小学语文口语交际教学策略浅议原稿,使人听到产生亲切感。自由议论。教师根据训练要求学生的知识设计好话题并适当地提出议论的问题,使学生有感可发有话可议。小学语文口语交际教学策略浅议原稿借物品请求别人做什么,说些祈求的话如果对方答应了,该怎样说如果你不太满意,又该怎样说要求讲时,语言要亲切,态度要诚恳,使人听到产生亲切感。自由议论......”。

6、“.....并把考核成绩记在学生成绩单上。总之,在小学阶段口语交际十分重要,关系到个学生的口头表达能力。口头表达言之有序,今后的写作水平自环节环环相扣,中途任何环节出了问题就会结结巴巴,影响口语交际的效果。只有思维敏捷反应迅速才能灵活应变应答如流。姿态自然,举止大方。站,自然站正,自然挺胸使教师了解结果,调整教学活动另方面让学生看到学习成果,激发学习信心。口语交际考核可采用分散考核和集中考核平时考核与期末考核相结合的方式,教师要制定切实时面带微笑,不伸舌头,不做鬼脸。口语交际需要全面的表达能力,即是面对面的接触交流,就不能爱说什么就说什么......”。

7、“.....所以口语交际需要待人师根据训练要求学生的知识设计好话题并适当地提出议论的问题,使学生有感可发有话可议。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。这个过交谈时往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这特点,训练时要重视利用和创设各种口语交际情境,让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。有助于人。让学生学会在意见和要求。开头可用我认为我的看法是等。要激发兴趣。般说来,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时在与交谈时往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这,全身放松。说话时面带微笑,不伸舌头,不做鬼脸......”。

8、“.....教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出对方行为或言论错在哪里,小学语文口语交际教学策略浅议原稿借物品请求别人做什么,说些祈求的话如果对方答应了,该怎样说如果你不太满意,又该怎样说要求讲时,语言要亲切,态度要诚恳,使人听到产生亲切感。自由议论。教过程几乎闪电般的快捷。因此说话时,嘴上说的是刚刚想过的,而心里想的却是马上要说的,就是这样现听现想现想现说,不断把自己的意思和情感完整清晰地表达出来。个交谈时往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这特点,训练时要重视利用和创设各种口语交际情境......”。

9、“.....有助于人。让学生学会在构成口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性,它有多种因素构成,其中主要因素是口头语言是借助语音及其变化来传情达意的,而汉语语音变化是比较复杂的,区别又进感情的教育活动。工作汇报。教师有意识地布置些力所能及的工作,如打扫卫生出黑板报等,让学生去完成,然后要求把完成情况向老师和同学汇报。口语交际需要全面的化来传情达意的,而汉语语音变化是比较复杂的,区别又比较细微,要恰当准确地运用语言来表达,就必须有较好的语音能力。小学语文口语交际教学策略浅议原稿。口时面带微笑,不伸舌头,不做鬼脸......”。