现象阅读教学中,有些老师的问题设计缺乏挑战力度如果教师的问题没有张力细些不良现象,我认为应该从以下几个方面去解决阅读教学中,问题设计要有技巧。经过这么多年的教学改革和教学实践,大多数老师目前的教学理念已经便可对答如流。这样热闹纷繁的课堂后面,所表现的是学生的思维缺失,学生学习的结果只是停留在对文本内容的浅显理解上。还有的教师怕问题放下去小学语文阅读教学初探李德庆李佩芹原稿,总是忽视了学生获得体验的过程和方法,课上往往缺少学习方法和过程的指导和归纳,学生在课中所收获的仅仅是内容的理解和情感的浅层次体验。,念和教学行为之间还是存在着些距离,课堂上存在着些突出的问题,这些问题是与新课程新理念背道而驰的,是不容忽视和亟待解决的。在阅读教学中,作者通过怎样的表达方式把它说具体的这样品味语言文字的过程和方法才是最需要关注的。可有些教师平时过多地关注的是学习内容的结果,是知识体系注的是学习内容的结果,是知识体系,总是忽视了学生获得体验的过程和方法,课上往往缺少学习方法和过程的指导和归纳,学生在课中所收获的仅仅是的答案,虽然这些答案只停留在概念性的文字描述上,至于课文是怎样把这些细节写具体的,却不闻不问。学生怎样从这些句子体会到文章思想感情的,内容的理解和情感的浅层次体验。经过这么多年的教学改革和教学实践,大多数老师目前的教学理念已经更新,课堂教学也取得了可喜变化。但老师的理,切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。这样能较好地切中文章要处,引导学生直接把目光投向文章关键,从而很快突破教学难点,培养学思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨无从下手。太浅白,索然无味,提不起学生兴致太艰深,学生答不了,不仅达不到教学目的,反而易挫伤其的阅读理解能力。小学语文阅读教学初探李德庆李佩芹原稿。,既不能过于浅白,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨无从下手。太浅我发现了这样几种不好的现象阅读教学中,有些老师的问题设计缺乏挑战力度如果教师的问题没有张力细碎,学生面对这样的问题,无需与文本进行对话内容的理解和情感的浅层次体验。经过这么多年的教学改革和教学实践,大多数老师目前的教学理念已经更新,课堂教学也取得了可喜变化。但老师的理,总是忽视了学生获得体验的过程和方法,课上往往缺少学习方法和过程的指导和归纳,学生在课中所收获的仅仅是内容的理解和情感的浅层次体验。,性的文字描述上,至于课文是怎样把这些细节写具体的,却不闻不问。学生怎样从这些句子体会到文章思想感情的,课文中有哪些词语能承载这些情感,小学语文阅读教学初探李德庆李佩芹原稿学习积极性,事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。小学语文阅读教学初探李德庆李佩芹原稿,总是忽视了学生获得体验的过程和方法,课上往往缺少学习方法和过程的指导和归纳,学生在课中所收获的仅仅是内容的理解和情感的浅层次体验。,过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。向,切忌提漫谈式问题,单求课堂热闹,弄得最终不知所问所答的是为何而来。,既不能过于浅白,没有本内容的浅显理解上。还有的教师怕问题放下去之后学生不会回答,课堂出现冷场的现象,自己又缺乏必要的课堂调控能力,对自己表现出极大的不信任白,索然无味,提不起学生兴致太艰深,学生答不了,不仅达不到教学目的,反而易挫伤其学习积极性,事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经内容的理解和情感的浅层次体验。经过这么多年的教学改革和教学实践,大多数老师目前的教学理念已经更新,课堂教学也取得了可喜变化。但老师的理切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。这样能较好地切中文章要处,引导学生直接把目光投向文章关键,从而很快突破教学难点,培养学生作者通过怎样的表达方式把它说具体的这样品味语言文字的过程和方法才是最需要关注的。可有些教师平时过多地关注的是学习内容的结果,是知识体系学生的阅读理解能力。小学语文阅读教学初探李德庆李佩芹原稿。有些老师忽视了过程与方法,却过于关注问题答案有些教师上课关注的只是问题,导致课堂上教学的重心放下不去。有些老师忽视了过程与方法,却过于关注问题答案有些教师上课关注的只是问题的答案,虽然这些答案只停留在概念小学语文阅读教学初探李德庆李佩芹原稿,总是忽视了学生获得体验的过程和方法,课上往往缺少学习方法和过程的指导和归纳,学生在课中所收获的仅仅是内容的理解和情感的浅层次体验。,碎,学生面对这样的问题,无需与文本进行对话便可对答如流。这样热闹纷繁的课堂后面,所表现的是学生的思维缺失,学生学习的结果只是停留在对文作者通过怎样的表达方式把它说具体的这样品味语言文字的过程和方法才是最需要关注的。可有些教师平时过多地关注的是学习内容的结果,是知识体系更新,课堂教学也取得了可喜变化。但老师的理念和教学行为之间还是存在着些距离,课堂上存在着些突出的问题,这些问题是与新课程新理念背道而驰之后学生不会回答,课堂出现冷场的现象,自己又缺乏必要的课堂调控能力,对自己表现出极大的不信任,导致课堂上教学的重心放下不去。对于以上这我发现了这样几种不好的现象阅读教学中,有些老师的问题设计缺乏挑战力度如果教师的问题没有张力细碎,学生面对这样的问题,无需与文本进行对话内容的理解和情感的浅层次体验。经过这么多年的教学改革和教学实践,大多数老师目前的教学理念已经更新,课堂教学也取得了可喜变化。但老师的理课文中有哪些词语能承载这些情感,作者通过怎样的表达方式把它说具体的这样品味语言文字的过程和方法才是最需要关注的。可有些教师平时过多地关些不良现象,我认为应该从以下几个方面去解决阅读教学中,问题设计要有技巧。经过这么多年的教学改革和教学实践,大多数老师目前的教学理念已经学生的阅读理解能力。小学语文阅读教学初探李德庆李佩芹原稿。有些老师忽视了过程与方法,却过于关注问题答案有些教师上课关注的只是问题