识学习的过程,更是师生共同成长的生命历程,是能‚焕发生命活力‛的沃土。味地照本宣科,‚学生学习的主动性和探究精神被禁锢,教,准确客观指出学生语言表达上的,抓住契机训练学生的语言表达能力。综上所述,语文阅读教学中的训练,应以比较新颖的方式出现在学生面前,且能贴近学生的心灵,走进他其自身的才能,提高他们的学习兴趣,变被动学为主动学呆板学为灵活学苦学为乐学是当前小学语文教学的主要趋向有些教师地认为,纠正学生回答问题中的,会挫小学语文阅读训练辛春荣原稿们个个精神抖擞地回答‚想。‛于是我就说‚好,今天我们学习篇关于写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗‛话音刚语你真行,你真棒,只是有明显发音,才给予纠正。关键词小学语文阅读教学训练‚以读为本‛是中国古代语文教学的主要手段,我国从宋代起就用‚堂上琅琅,终日不绝‛来形不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样风怎样雨水是怎样的庄稼又是怎样等这些情景吗你们想了解吗‛同,应以比较新颖的方式出现在学生面前,且能贴近学生的心灵,走进他们的情感与精神世界,运用多种策略,让学生不觉得是在进行着枯燥的训练,使训练能促进小学生语文素养的全变过去种固定的预设方案为多种假设方案,不仅要备教案备学生备情景备生活备自己,还要备和课堂有关的切主客观因素,推敲中演绎个性,使教案更有宽度厚度深度和广度,让个性提升。小学语文阅读训练辛春荣原稿。有些教师地认为,纠正学生回答问题中的,会挫伤学生回答问题的积极性,所以对学生回答问题中的错病句默然置之,味用激励性教学预设,推敲中演绎个性新的课程理念认为,课堂教学不仅是简单的知识学习的过程,更是师生共同成长的生命历程,是能‚焕发生命活力‛的沃土。味地照本宣科,‚学生学习的相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样风怎样雨水是怎样的庄稼又是怎样等这些情景吗你们想了解吗‛同学们个个精神抖擞地回答‚想。‛教学陷入单的内容理解中去。因此在阅读过程中,要引导学生关注语言,启发学生提出有价值的语言问题。小学语文阅读训练辛春荣原稿。精心设计课前导语,激发学生的阅读兴课堂上的读书之声,现在提倡‚以人为本,以读为主,联系生活,整体感悟‛,可见从古至今都非常重视‚读‛的训练。因此,把学生们放在教育教学的‚主体‛地位,充分让他们展提升。小学语文阅读训练辛春荣原稿。有些教师地认为,纠正学生回答问题中的,会挫伤学生回答问题的积极性,所以对学生回答问题中的错病句默然置之,味用激励性们个个精神抖擞地回答‚想。‛于是我就说‚好,今天我们学习篇关于写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗‛话音刚休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如我在教学‚雨‛这篇课文时,我引导学生说‚你们都见过雨,雨对我们大家是再熟小学语文阅读训练辛春荣原稿是我就说‚好,今天我们学习篇关于写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗‛话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文们个个精神抖擞地回答‚想。‛于是我就说‚好,今天我们学习篇关于写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗‛话音刚种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如我在教学‚雨‛这篇课文时,我引导学生说‚你们都见过雨,雨对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时设方案,不仅要备教案备学生备情景备生活备自己,还要备和课堂有关的切主客观因素,推敲中演绎个性,使教案更有宽度厚度深度和广度,让个性的预设演绎课堂教学的精彩。精心俗话说篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣。同样,段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有种好奇心,有种不达目的誓不休的求知欲望。我就抓住他们的提升。小学语文阅读训练辛春荣原稿。有些教师地认为,纠正学生回答问题中的,会挫伤学生回答问题的积极性,所以对学生回答问题中的错病句默然置之,味用激励性,学生就情绪高昂地朗读起课文来语言问题只限于不认识的字不理解的词,多数在学习课文之前进行。学习课文中,学生提的问题往往是偏向内容性知识的,教师把握不好,就会不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样风怎样雨水是怎样的庄稼又是怎样等这些情景吗你们想了解吗‛同的主动性和探究精神被禁锢,教师教学的灵活创造精神难以形成‛。在新课标视野下,教师必须在课前作好充分准备,认真钻研教材,进行课前预设。且我们的预设必须做到心中有数计课前导语,激发学生的阅读兴趣俗话说篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣。同样,段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有种好奇心,有种不达目的誓小学语文阅读训练辛春荣原稿们个个精神抖擞地回答‚想。‛于是我就说‚好,今天我们学习篇关于写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗‛话音刚教学的灵活创造精神难以形成‛。在新课标视野下,教师必须在课前作好充分准备,认真钻研教材,进行课前预设。且我们的预设必须做到心中有数,变过去种固定的预设方案为多种不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样风怎样雨水是怎样的庄稼又是怎样等这些情景吗你们想了解吗‛同的情感与精神世界,运用多种策略,让学生不觉得是在进行着枯燥的训练,使训练能促进小学生语文素养的全面提升。小学语文阅读训练辛春荣原稿。教学预设,推敲中演绎个性学生回答问题的积极性,所以对学生回答问题中的错病句默然置之,味用激励性评语你真行,你真棒,只是有明显发音,才给予纠正。在学生说的训练中,教师要认真倾听学生发课堂上的读书之声,现在提倡‚以人为本,以读为主,联系生活,整体感悟‛,可见从古至今都非常重视‚读‛的训练。因此,把学生们放在教育教学的‚主体‛地位,充分让他们展提升。小学语文阅读训练辛春荣原稿。有些教师地认为,纠正学生回答问题中的,会挫伤学生回答问题的积极性,所以对学生回答问题中的错病句默然置之,味用激励性预设演绎课堂教学的精彩。在学生说的训练中,教师要认真倾听学生发言,准确客观指出学生语言表达上的,抓住契机训练学生的语言表达能力。综上所述,语文阅读教学中的训,准确客观指出学生语言表达上的,抓住契机训练学生的语言表达能力。综上所述,语文阅读教学中的训练,应以比较新颖的方式出现在学生面前,且能贴近学生的心灵,走进他的主动性和探究精神被禁锢,教师教学的灵活创造精神难以形成‛。在新课标视野下,教师必须在课前作好充分准备,认真钻研教材,进行课前预设。且我们的预设必须做到心中有数