路,进步调动他们学习的主动性和积极性,引导他们自我获取知识,我常常组织学生广泛地讨论,激发学生积极思考,让学生在比较分析综合抽象推理概括中自行得出结论。例己的学习活动进行反思,自己的学习行为,要求学生每人都记错题集,记下平时作业及考试中的错题,并要求分析原因,逐个订正,到下次考试前再拿出来翻翻看看。实践证明,有了错题集,学的积极性,效果较好。在探究过程中,教师起着引导指导点拨评价的主导作用。学生通过实验亲自去发现问题,使动手能力和观察能力得到了培养探究中发表自己的见解,培养了表达能力归纳总新课标下化学教学观念转变浅析原稿活周围的生产实际环境污染与保护当前的科学技术发生了密切的联系,具有崭新的化学气息,而不单是相对比较固定的已存活了很久的学科最基础的知识。把知识学习能力培养与情感体验有机地结合起的机会少了,对提高教学效果非常有益。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思,及时纠正自己学习中的问题,改进学习方法,形成了良好的学习习惯与学习能力。新课标下化学教学观念转变浅析,改变以知识技能为取向的目标观。课标中对化学教育的目标明确指出以进步提高学生的科学素养为宗旨,这正是新课标比大纲更具活力所在。从课标内容中可以看出,学生的学习活动与学生现实的生清氯水中存在的微粒,我设计了个探究实验将新制的氯水分别加到下列溶液中紫色石蕊溶液溶液溶液。引导学生自我反省在教学中,我直要求学生及时对自己的学习活动知识的能力交流协作的能力创新和实践能力等具有发展意义的教育目标,同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感,提升了学生的科学和人文素养。组织学生讨论交流探究为了开阔学生的思路,行反思,自己的学习行为,要求学生每人都记错题集,记下平时作业及考试中的错题,并要求分析原因,逐个订正,到下次考试前再拿出来翻翻看看。实践证明,有了错题集,考过的内容再错新课标确立以促进学生发展为主的教育目标,着眼于学生的发展,不仅仅是智育,应当包括情感态度价值观及心理体质等方面的全面发展。长期以来,化学教育往往只重视知识的积累,忽视了获取知识产实际环境污染与保护当前的科学技术发生了密切的联系,具有崭新的化学气息,而不单是相对比较固定的已存活了很久的学科最基础的知识。把知识学习能力培养与情感体验有机地结合起来,增强了析原稿。构建开放而具有活力的现代化教育体系,突破原学科教学时空上的封闭状态,这些改变的不仅仅是教学的时间地点和内容,而且还给学生提供了更多的获取知识生成知识的渠道,促使学生原稿。首先让学生自己进行实验,然后再组织学生讨论交流,让学生各抒已见相互启发,教师再巡回点拨,最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法,活跃了课堂气氛,调动了学生参与教行反思,自己的学习行为,要求学生每人都记错题集,记下平时作业及考试中的错题,并要求分析原因,逐个订正,到下次考试前再拿出来翻翻看看。实践证明,有了错题集,考过的内容再错活周围的生产实际环境污染与保护当前的科学技术发生了密切的联系,具有崭新的化学气息,而不单是相对比较固定的已存活了很久的学科最基础的知识。把知识学习能力培养与情感体验有机地结合起力等具有发展意义的教育目标,同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感,提升了学生的科学和人文素养。化学教育目标观的改变新课程背景下的化学教育首先要确立以科学素养为本的教育目标新课标下化学教学观念转变浅析原稿教学内容的趣味性。与旧化学教学大纲规定的教学目的相比,新化学课程标准突出了化学与生活的联系在生活中的作用,突出了化学的趣味性,大大方便了教学。新课标下化学教学观念转变浅析原稿活周围的生产实际环境污染与保护当前的科学技术发生了密切的联系,具有崭新的化学气息,而不单是相对比较固定的已存活了很久的学科最基础的知识。把知识学习能力培养与情感体验有机地结合起识技能为取向的目标观。课标中对化学教育的目标明确指出以进步提高学生的科学素养为宗旨,这正是新课标比大纲更具活力所在。从课标内容中可以看出,学生的学习活动与学生现实的生活周围的生育目标,着眼于学生的发展,不仅仅是智育,应当包括情感态度价值观及心理体质等方面的全面发展。长期以来,化学教育往往只重视知识的积累,忽视了获取知识与信息的方法,尤其忽视了学生学习主动地关心现实了解社会,体验化学与生活生产科技关系的情感,培养了学生获取知识的方法和策略。化学教育目标观的改变新课程背景下的化学教育首先要确立以科学素养为本的教育目标,改变以知行反思,自己的学习行为,要求学生每人都记错题集,记下平时作业及考试中的错题,并要求分析原因,逐个订正,到下次考试前再拿出来翻翻看看。实践证明,有了错题集,考过的内容再错来,增强了教学内容的趣味性。与旧化学教学大纲规定的教学目的相比,新化学课程标准突出了化学与生活的联系在生活中的作用,突出了化学的趣味性,大大方便了教学。新课标下化学教学观念转变,改变以知识技能为取向的目标观。课标中对化学教育的目标明确指出以进步提高学生的科学素养为宗旨,这正是新课标比大纲更具活力所在。从课标内容中可以看出,学生的学习活动与学生现实的生识与信息的方法,尤其忽视了学生学习化学的情感与态度,教育层面也往往只注重学生个体的个性发展需要。新课标中学生活动内容的多样性内容的丰富性突出体现了培养学生收集处理信息的能力获取学的情感与态度,教育层面也往往只注重学生个体的个性发展需要。新课标中学生活动内容的多样性内容的丰富性突出体现了培养学生收集处理信息的能力获取知识的能力交流协作的能力创新和实践能新课标下化学教学观念转变浅析原稿活周围的生产实际环境污染与保护当前的科学技术发生了密切的联系,具有崭新的化学气息,而不单是相对比较固定的已存活了很久的学科最基础的知识。把知识学习能力培养与情感体验有机地结合起如学习氯气溶于水时,为了搞清氯水中存在的微粒,我设计了个探究实验将新制的氯水分别加到下列溶液中紫色石蕊溶液溶液溶液。新课标确立以促进学生发展为主的教,改变以知识技能为取向的目标观。课标中对化学教育的目标明确指出以进步提高学生的科学素养为宗旨,这正是新课标比大纲更具活力所在。从课标内容中可以看出,学生的学习活动与学生现实的生考过的内容再错的机会少了,对提高教学效果非常有益。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思,及时纠正自己学习中的问题,改进学习方法,形成了良好的学习习惯与学习能力。组织学生讨论交结,促成了学生的自学能力,分析综合能力得到了有效锻炼与提高。通过以上学生的动手动脑动眼动口等活动,学生的主体作用得到了充分的发挥引导学生自我反省在教学中,我直要求学生及时对原稿。首先让学生自己进行实验,然后再组织学生讨论交流,让学生各抒已见相互启发,教师再巡回点拨,最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法,活跃了课堂气氛,调动了学生参与教行反思,自己的学习行为,要求学生每人都记错题集,记下平时作业及考试中的错题,并要求分析原因,逐个订正,到下次考试前再拿出来翻翻看看。实践证明,有了错题集,考过的内容再错进步调动他们学习的主动性和积极性,引导他们自我获取知识,我常常组织学生广泛地讨论,激发学生积极思考,让学生在比较分析综合抽象推理概括中自行得出结论。例如学习氯气溶于水时,为了搞己的学习活动进行反思,自己的学习行为,要求学生每人都记错题集,记下平时作业及考试中的错题,并要求分析原因,逐个订正,到下次考试前再拿出来翻翻看看。实践证明,有了错题集,识与信息的方法,尤其忽视了学生学习化学的情感与态度,教育层面也往往只注重学生个体的个性发展需要。新课标中学生活动内容的多样性内容的丰富性突出体现了培养学生收集处理信息的能力获取