程序。激活个体差异,鼓励大胆创新为适应知识经济时代对创造性人才的需要,应优化历史教学,以培养学生创造能力作为核心任务。强调共性忽略个性传统教学手段有许多无法比拟的优点,如能很好的将文字图像声音动画影像结合在起,营造良好的学习氛围并激起学生极大的学习兴趣。如与传统教学有机结合,发挥各自优势,扬长避短,影响学生的情绪,教师要加强与学生的情感沟通,赢得学生的尊重与信任,变师生关系为朋友关系,将讲台搬到学生中间去。以正面的评价为主,多表扬,少批评,要保护学生的自尊心,增优化历史教学培养创新能力原稿学生局限于听讲记的学习方式,对教师教材观点的严重依赖,懒于独立思考,更不用说质疑释疑,提出不同见解,培养创新意识和创新精神了。因此,在教学中,我特别注意培养学生的独立学即电化及计算机辅助教学,它较之传统教学手段有许多无法比拟的优点,如能很好的将文字图像声音动画影像结合在起,营造良好的学习氛围并激起学生极大的学习兴趣。如与传统教学有不断增强学习信心。打破依赖心理,培养学生独立性传统的历史教学模式以教师为中心以教材为中心,教师讲到底,根本无视学生主体地位,不给学生独立思考的机会。在这种僵化的模式下知识,通过独立思考或在教师的指导下基本上能回答问题,从而调动每个学生的思维积极性。其次,给每个学生提供自我表现的机会,获得成功经验,不断增强学习信心。变封闭教学为开放难度不同的问题,满足不同层次学生发展的需要,最大限度地发展学生的潜能。比如,讲美国的霸权政策时,我设计了以下问题什么是美国的冷战政策美国为什么要对欧洲采取冷战政策学随着教育科研的发展,开放教学已是种必然。在教学中,教师要能创造性使用教材,甚至打破教材编排顺序,重新设计出更科学合理的程序。教学方法的优化变传统教学为电辅教学电辅教激活个体差异,鼓励大胆创新为适应知识经济时代对创造性人才的需要,应优化历史教学,以培养学生创造能力作为核心任务。强调共性忽略个性的传统教学模式是谈不上培养创新能力的。教材观点的严重依赖,懒于独立思考,更不用说质疑释疑,提出不同见解,培养创新意识和创新精神了。因此,在教学中,我特别注意培养学生的独立性。首先,课堂上少讲精讲,鼓励学生。如讲中法中日战争采用空间立体法。从战场的转移,战役的推进,势力范围的划分等方面优化这些内容,让学生头脑中构成幅历史的空间立体图。总之,历史课创新教育使学生在聆听历史结合,发挥各自优势,扬长避短,将会有助于提高教育教学质量。优化历史教学培养创新能力原稿。变静态教学为互动教学教学应是教师与学生相互影响双向沟通的动态过程。教师的情学随着教育科研的发展,开放教学已是种必然。在教学中,教师要能创造性使用教材,甚至打破教材编排顺序,重新设计出更科学合理的程序。教学方法的优化变传统教学为电辅教学电辅教学生局限于听讲记的学习方式,对教师教材观点的严重依赖,懒于独立思考,更不用说质疑释疑,提出不同见解,培养创新意识和创新精神了。因此,在教学中,我特别注意培养学生的独立次性,又使每个学生凭自己所积累的历史知识,通过独立思考或在教师的指导下基本上能回答问题,从而调动每个学生的思维积极性。其次,给每个学生提供自我表现的机会,获得成功经验优化历史教学培养创新能力原稿历史概念现象进行独立思考,自己提出问题,大胆质疑。其次,给学生足够的思维空间,提出问题后不是马上回答,而是给学生创造思考表现发展的机会。优化历史教学培养创新能力原稿学生局限于听讲记的学习方式,对教师教材观点的严重依赖,懒于独立思考,更不用说质疑释疑,提出不同见解,培养创新意识和创新精神了。因此,在教学中,我特别注意培养学生的独立养学生独立性传统的历史教学模式以教师为中心以教材为中心,教师讲到底,根本无视学生主体地位,不给学生独立思考的机会。在这种僵化的模式下,学生局限于听讲记的学习方式,对教。我首先针对不同能力的学生提出深度难度不同的问题,满足不同层次学生发展的需要,最大限度地发展学生的潜能。比如,讲美国的霸权政策时,我设计了以下问题什么是美国的冷战政策智慧汲取历史教训的同时,既丰富了历史知识又使自己多方面能力得到了锻炼和提高,调动了学生的学习主动性,极大减轻了学生的课业负担,从而大大提高了教学实效打破依赖心理,学随着教育科研的发展,开放教学已是种必然。在教学中,教师要能创造性使用教材,甚至打破教材编排顺序,重新设计出更科学合理的程序。教学方法的优化变传统教学为电辅教学电辅教。首先,课堂上少讲精讲,鼓励学生对历史概念现象进行独立思考,自己提出问题,大胆质疑。其次,给学生足够的思维空间,提出问题后不是马上回答,而是给学生创造思考表现发展的机不断增强学习信心。打破依赖心理,培养学生独立性传统的历史教学模式以教师为中心以教材为中心,教师讲到底,根本无视学生主体地位,不给学生独立思考的机会。在这种僵化的模式下。因此我们在历史教学中要正视和尊重学生个体差异,善于捕捉每个学生尤其是学困生的思维闪光点加以肯定鼓励,使每个学生在原有基础上都得到发展。我首先针对不同能力的学生提出深美国为什么要对欧洲采取冷战政策冷战政策表现在哪些方面冷战政策的实质是什么对世界政治格局产生了什么影响这些不同层次的问题,体现了本课的重点难点,既展示了思维的层优化历史教学培养创新能力原稿学生局限于听讲记的学习方式,对教师教材观点的严重依赖,懒于独立思考,更不用说质疑释疑,提出不同见解,培养创新意识和创新精神了。因此,在教学中,我特别注意培养学生的独立传统教学模式是谈不上培养创新能力的。因此我们在历史教学中要正视和尊重学生个体差异,善于捕捉每个学生尤其是学困生的思维闪光点加以肯定鼓励,使每个学生在原有基础上都得到发不断增强学习信心。打破依赖心理,培养学生独立性传统的历史教学模式以教师为中心以教材为中心,教师讲到底,根本无视学生主体地位,不给学生独立思考的机会。在这种僵化的模式下将会有助于提高教育教学质量。优化历史教学培养创新能力原稿。变封闭教学为开放教学随着教育科研的发展,开放教学已是种必然。在教学中,教师要能创造性使用教材,甚至打破教学生自信心。只有在气氛民主宽松的课堂中,学生才会积极参与充分表现主动发展,创新能力才能得到培养。教学方法的优化变传统教学为电辅教学电辅教学即电化及计算机辅助教学,它较结合,发挥各自优势,扬长避短,将会有助于提高教育教学质量。优化历史教学培养创新能力原稿。变静态教学为互动教学教学应是教师与学生相互影响双向沟通的动态过程。教师的情学随着教育科研的发展,开放教学已是种必然。在教学中,教师要能创造性使用教材,甚至打破教材编排顺序,重新设计出更科学合理的程序。教学方法的优化变传统教学为电辅教学电辅教战政策表现在哪些方面冷战政策的实质是什么对世界政治格局产生了什么影响这些不同层次的问题,体现了本课的重点难点,既展示了思维的层次性,又使每个学生凭自己所积累的历传统教学手段有许多无法比拟的优点,如能很好的将文字图像声音动画影像结合在起,营造良好的学习氛围并激起学生极大的学习兴趣。如与传统教学有机结合,发挥各自优势,扬长避短,。因此我们在历史教学中要正视和尊重学生个体差异,善于捕捉每个学生尤其是学困生的思维闪光点加以肯定鼓励,使每个学生在原有基础上都得到发展。我首先针对不同能力的学生提出深