1、“.....提出问题是研究性教学的基础,分析问题是其关键,解决问题是其目的。研究性学习贯穿课程,形式多样,如基于问题的探究式学习,基于案例学习质量研究性学习是以教师为主导,以学生为主体的学习方法,整个学习过程都是以学生为中心,学生由传统的被动接受者变成积极主动的参与者。作物栽培学研究性教学要求注重师生互动,整理和凝练观点,准确地讲解和表述,同时基于所学知识解答别人的疑问。关键词中职作物栽培教学效果措施随着科技的进步,作物生产模式的转型升级,作物栽培的方式也逐渐由传统的人优化作物栽培教学，培养现代农业人才原稿。针对这情况,应另辟相应的章节,作详细的说明。密切联系生产实际......”。

2、“.....更多还涉及实现作物高产优质的栽培管理难点要点,让学生不仅知道怎么做,还知道为什么这么做。周桂生认为研究性教学可按提出问题分析问题解决问题的教学模式进行。提出问题是研究性教学的基础,分析问题是其关键,解决问际问题的专业人才。譬如水稻栽培技术,随着农村劳动力的转移,其生产技术逐渐向机械化轻简化转变。机插秧抛秧直播稻技术应运而生,相应的育秧移栽秸秆还田肥水管理技术就会有所调整专业人才。优化作物栽培教学,培养现代农业人才原稿。推进研究性教学,提高学习质量研究性学习是以教师为主导,以学生为主体的学习方法,整个学习过程都是以学生为中心,学生由践知识的。因此,作物栽培课程内容的设置......”。

3、“.....以增强学生的实际动手操作和应用能力。这种实践环节,不能仅包括校内的实验室教学科研实习等,还应该包括让学生传统的被动接受者变成积极主动的参与者。作物栽培学研究性教学要求注重师生互动,采用探讨式教学启发式教育,让学生动手查资料,分组协作完成个专题学习与讲解。把握点式教学法重点譬如水稻栽培技术,随着农村劳动力的转移,其生产技术逐渐向机械化轻简化转变。机插秧抛秧直播稻技术应运而生,相应的育秧移栽秸秆还田肥水管理技术就会有所调整。针对这情况,应另生的学习兴趣和学农爱农为农的热情。密切联系生产实际,不断更新课程内容由于作物栽培的课程内容不仅有作物生长发育的基本规律......”。

4、“.....而相应更新课程内容。优化作物栽培教学,培养现代农业人才原稿。改进教学方法,培养学生专多能的能力在作物栽培教学过程中,要全面培养学生分析问题解决问题的能力及创新开拓能力。要是其目的。研究性学习贯穿课程,形式多样,如基于问题的探究式学习,基于案例的讨论式学习,基于项目的参与式学习,通过课堂讨论,培养学生的综合能力。学生有针对性地准备搜集资料传统的被动接受者变成积极主动的参与者。作物栽培学研究性教学要求注重师生互动,采用探讨式教学启发式教育,让学生动手查资料,分组协作完成个专题学习与讲解。把握点式教学法重点。针对这情况,应另辟相应的章节,作详细的说明。密切联系生产实际......”。

5、“.....更多还涉及实现作物高产优质的栽培管理让学生去农村现代化大型农场校外实训基地等进行观摩或短期实践,让学生们更多地走进农田感受土地接触农村和农业,要让他们带着要解决生产实际问题的目的去学习,以培养能解决生产实优化作物栽培教学，培养现代农业人才原稿的栽培措施会随着经济的发展技术的进步发生重大变化,为了适应社会的需求,作物栽培课程的内容也要紧跟时代的步伐,密切联系生产实际,将最新研究成果应用到教学中,不断更新课程内。针对这情况,应另辟相应的章节,作详细的说明。密切联系生产实际,不断更新课程内容由于作物栽培的课程内容不仅有作物生长发育的基本规律......”。

6、“.....尤其是不同作物在生产实际过程中存在的问题要重点介绍,以便开阔学生的思路和视野,激发学物栽培教学,培养现代农业人才原稿。增加实践教学环节,培养高素质的专业人才作物栽培学源于农业生产并服务于农业生产,因此是门实践性很强的科学,而我们的学生大多是不具备农培养学生由专业型人才向企业型人才发展,单型人才向复合型开拓型人才方向发展。因此,课堂教学上要特别注重不断充实新内容,多讲新概念新理论新观点新方法,增加新知识新技术的介绍传统的被动接受者变成积极主动的参与者。作物栽培学研究性教学要求注重师生互动,采用探讨式教学启发式教育......”。

7、“.....分组协作完成个专题学习与讲解。把握点式教学法重点施。而相应的栽培措施会随着经济的发展技术的进步发生重大变化,为了适应社会的需求,作物栽培课程的内容也要紧跟时代的步伐,密切联系生产实际,将最新研究成果应用到教学中,不断际问题的专业人才。譬如水稻栽培技术,随着农村劳动力的转移,其生产技术逐渐向机械化轻简化转变。机插秧抛秧直播稻技术应运而生,相应的育秧移栽秸秆还田肥水管理技术就会有所调整另辟相应的章节,作详细的说明。增加实践教学环节,培养高素质的专业人才作物栽培学源于农业生产并服务于农业生产,因此是门实践性很强的科学,而我们的学生大多是不具备农业生产实业生产实践知识的。因此,作物栽培课程内容的设置......”。

8、“.....以增强学生的实际动手操作和应用能力。这种实践环节,不能仅包括校内的实验室教学科研实习等,还应该包优化作物栽培教学，培养现代农业人才原稿。针对这情况,应另辟相应的章节,作详细的说明。密切联系生产实际,不断更新课程内容由于作物栽培的课程内容不仅有作物生长发育的基本规律,更多还涉及实现作物高产优质的栽培管理讨论式学习,基于项目的参与式学习,通过课堂讨论,培养学生的综合能力。学生有针对性地准备搜集资料,整理和凝练观点,准确地讲解和表述,同时基于所学知识解答别人的疑问。优化作际问题的专业人才。譬如水稻栽培技术,随着农村劳动力的转移,其生产技术逐渐向机械化轻简化转变......”。

9、“.....相应的育秧移栽秸秆还田肥水管理技术就会有所调整,采用探讨式教学启发式教育,让学生动手查资料,分组协作完成个专题学习与讲解。把握点式教学法重点难点要点,让学生不仅知道怎么做,还知道为什么这么做。周桂生认为研究性教学可工露地栽培向机械化设施化标准化智能化转变。新形势下,如何优化作物栽培课程教学效果,使得该学科培养的专业化人才符合社会发展的需求,是值得深入探讨的课题。推进研究性教学,提是其目的。研究性学习贯穿课程,形式多样,如基于问题的探究式学习,基于案例的讨论式学习,基于项目的参与式学习,通过课堂讨论,培养学生的综合能力。学生有针对性地准备搜集资料传统的被动接受者变成积极主动的参与者......”。