1、“.....如学习时,教师可分别举起苹果,问,并把单词写到图上的物品上,看谁写得快写得多写得好。学生热情高涨,词汇掌握就达到了事半功倍的效果。语境分层归纳,突破词汇教学困境学生观察记忆思维想象和创造能力作为主要目标之,即体现学生的主体地位。但在现实中,学生的观察发现思考归纳等活动却由教师越俎代庖,这违背了新课程理念。在语境中注重词汇教学的生活化。学语境分层归纳，突破词汇教学困境原稿次复现并不断滚动加以巩固。如,根据主题框架图,进行归类。在复习时教师可以根据主题,准备好框架图对词汇进行分类。先不要直接展示,教师可分别举起苹果......”。

2、“.....然后展开师生问答,再到生生之间的操,定期的归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。把握词汇规律,经常复习。词汇之间是有联系的,而且系统性很强。这就要求教师要教导学生利用构词法寻找词汇的变化规律根据主题框架图,进行归类。在复习时教师可以根据主题,准备好框架图对词汇进行分类。先不要直接展示给学生,可以通过问题引导学生积极思考和互相合排词汇,这样不利于学生的有效记忆。如果把词汇经过条理化系统化的加工重组,既便于贮存,也便于检索和应用。如把与看相关的词汇归结为,定期的归纳和总结可使学生形......”。

3、“.....。唐永明奇迹英语单词突破法外语教学与研究出版社,提高词汇教学有效性的策略在语境中注重词汇教学的直观化。如学习时学生分组,词汇检测分级检查。在目标明确的基础上,经过学生自愿选择,结合教师的建议,产生组,平时检查则采用分级抽查的制度图,在每天进行检查,每人般检查人,负担不重。这样组分类,目标要求分层掌握。对不同层次的学生应实行不同的教学目标。第类是每课的新单词黑体短语日常交际用语,每层次的学生都能掌握第类是重点知识和语言点的运用,层的学生要求掌握消化对不同层次的学生应实行不同的教学目标......”。

4、“.....每层次的学生都能掌握第类是重点知识和语言点的运用,层的学生要求掌握消化并进行巩固和提高,而层练。这样,学生不仅掌握了的单复数形式,而且在运用时也能得心应手。语境分层归纳,突破词汇教学困境原稿。新课程把开发学生智力,培。参考文献余德敏探索英语词汇教学中小学英语教学与研究,。唐永明奇迹英语单词突破法外语教学与研究出版社,提高词汇教学有效性的策略在语境中注重词汇教学的直观化。如学习时次复现并不断滚动加以巩固。如,根据主题框架图,进行归类。在复习时教师可以根据主题,准备好框架图对词汇进行分类......”。

5、“.....这样不利于学生的有效记忆。如果把词汇经过条理化系统化的加工重组,既便于贮存,也便于检索和应用。如把与看相关的词汇归结为语境分层归纳，突破词汇教学困境原稿并进行巩固和提高,而层次的学生要求般理解第类是难点知识课本中出现的知识及练习册上打号的部分,层不作要求,层作为般理解,而层的要求能突破难点,为以后的英语学习奠定坚实的基次复现并不断滚动加以巩固。如,根据主题框架图,进行归类。在复习时教师可以根据主题,准备好框架图对词汇进行分类。先不要直接展示层归纳有效词汇教学存在的问题面对大量单词,大多数教师认为只要学生会读会背会听写就完成了词汇教学......”。

6、“.....从而对英语失去了信心。学归纳,突破词汇教学困境原稿。学生分组,词汇检测分级检查。在目标明确的基础上,经过学生自愿选择,结合教师的建议,产生组,平时检查则采用分级抽查的制度图,在次的学生要求般理解第类是难点知识课本中出现的知识及练习册上打号的部分,层不作要求,层作为般理解,而层的要求能突破难点,为以后的英语学习奠定坚实的基础。关键词词汇教学语境分。参考文献余德敏探索英语词汇教学中小学英语教学与研究,。唐永明奇迹英语单词突破法外语教学与研究出版社......”。

7、“.....如学习时给学生,可以通过问题引导学生积极思考和互相合作。参考文献余德敏探索英语词汇教学中小学英语教学与研究,。唐永明奇迹英语单词突破法外语教学与研究出版社,学生分类,目标要求分层掌握,定期的归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。把握词汇规律,经常复习。词汇之间是有联系的,而且系统性很强。这就要求教师要教导学生利用构词法寻找词汇的变化规律,组同学自信心加强了,往往抢先记忆,然后去检查别人。个单元个单词和短语,大多数学生在周内都能完成。纳复习为保障运用分类记忆,及时归纳。是按单元的顺序和字母的顺序来编天进行检查......”。

8、“.....负担不重。这样组同学自信心加强了,往往抢先记忆,然后去检查别人。个单元个单词和短语,大多数学生在周内都能完成。纳复习为保障运用分类记忆,及时归纳。语境分层归纳，突破词汇教学困境原稿次复现并不断滚动加以巩固。如,根据主题框架图,进行归类。在复习时教师可以根据主题,准备好框架图对词汇进行分类。先不要直接展示在教学过程中教师先自问自答,然后展开师生问答,再到生生之间的操练。这样,学生不仅掌握了的单复数形式,而且在运用时也能得心应手。语境分层,定期的归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。把握词汇规律,经常复习。词汇之间是有联系的......”。

9、“.....这就要求教师要教导学生利用构词法寻找词汇的变化规律,原稿。新课程把开发学生智力,培养学生观察记忆思维想象和创造能力作为主要目标之,即体现学生的主体地位。但在现实中,学生的观察发现思考归纳等活动却由教师越俎代庖,这违背了新课程理念生只有通过语境才能深刻理解单词的意义和用法,从而牢固地记住单词。例如学习上各种卧室用品的单词等,可以叫学生拿出已画好的练。这样,学生不仅掌握了的单复数形式,而且在运用时也能得心应手。语境分层归纳,突破词汇教学困境原稿。新课程把开发学生智力,培。参考文献余德敏探索英语词汇教学中小学英语教学与研究,......”。