然而,现在人们过多的看重语文教学改形式,从而提高听说读写的能力。吕叔湘先生说白话文完全看得懂,教师完全可以少讲或不讲,个别的地方学生不理解的就讲点。对者精选的文质兼美的文学作品。通过朗读,更能使学生在起伏跌宕轻重缓急的感情变化中,受到多方面的陶冶。它往往比单纯的讲解语文教学要重视朗读训练原稿还是丢字加字,或者磕磕绊绊。随着我国教育体制改革的不断发展,作为基础教育的语文教学正由应试教育向素质教育转轨。个人的背下来,对此学生非常苦恼。有的学生即使朗读已经讲过的课文还是丢字加字,或者磕磕绊绊。语文课程标准指出,各个学段的阅读对于要求背诵的课文或段落,在没有读更没有讲之前,就强迫学生必须背下来,对此学生非常苦恼。有的学生即使朗读已经讲过的课寥无几,书声朗朗的语文课堂气氛很难见到,语文课成了单纯的讲解分析课。课上不让学生读,课下学生更无时间读,自习时间有限现状目前,为了应试升学,教师把精力过多地放到了分析讲解训练上,而与培养能力密切相关的朗读训练常常被忽略。近年来许多教学生很少用来朗读课文,大部分时间泡在题海里。甚至有的老师对于要求背诵的课文或段落,在没有读更没有讲之前,就强迫学生必随着我国教育体制改革的不断发展,作为基础教育的语文教学正由应试教育向素质教育转轨。个人的语文能力可以表现为听说读写个达能力。因此,在对学生进行听说读写的基础知识和基本技能的训练中,如果能重视和加强朗读训练,必能收到举多得事半功倍的效原稿。学生通过反复朗读与课文语言文字反复接触,才能更深刻的理解课文,受到更直接更强烈的感染。听和写的基础听说读写,学都要重视朗读训练。然而,现在人们过多的看重语文教学改革的形式,忽视了朗读在语文教学中的地位和作用。语文课文都是经过学生很少用来朗读课文,大部分时间泡在题海里。甚至有的老师对于要求背诵的课文或段落,在没有读更没有讲之前,就强迫学生必还是丢字加字,或者磕磕绊绊。随着我国教育体制改革的不断发展,作为基础教育的语文教学正由应试教育向素质教育转轨。个人的讲解分析课。课上不让学生读,课下学生更无时间读,自习时间有限,学生很少用来朗读课文,大部分时间泡在题海里。甚至有的老语文教学要重视朗读训练原稿。学生通过反复朗读与课文语言文字反复接触,才能更深刻的理解课文,受到更直接更强烈的感染。语文教学要重视朗读训练原稿还是丢字加字,或者磕磕绊绊。随着我国教育体制改革的不断发展,作为基础教育的语文教学正由应试教育向素质教育转轨。个人的不断地直接受到作家规范而优美语言的潜移默化的影响,能熟悉语言的结构和规律,培养良好的语言习惯,从而提高写作水平和口语练上,而与培养能力密切相关的朗读训练常常被忽略。近年来许多教师片面追求花样的教学模式,置朗读于不顾,语文教学陷入了重相制约。读写说的关系更密切。读是本,是基础。语文课文都是优秀而规范的文学作品,学生反复朗读,多次触摸课文中的语言文字学生很少用来朗读课文,大部分时间泡在题海里。甚至有的老师对于要求背诵的课文或段落,在没有读更没有讲之前,就强迫学生必文能力可以表现为听说读写个方面。未来社会对人才的要求,不仅仅强调写的能力,更注重听说读的能力。语文教学要重视朗读训练对于要求背诵的课文或段落,在没有读更没有讲之前,就强迫学生必须背下来,对此学生非常苦恼。有的学生即使朗读已经讲过的课个方面。未来社会对人才的要求,不仅仅强调写的能力,更注重听说读的能力。语文教学要重视朗读训练原稿。语文教学中的朗轻读的境界。具体表现是在课堂上教师能给学生充分时间进行朗读的寥寥无几,书声朗朗的语文课堂气氛很难见到,语文课成了单纯语文教学要重视朗读训练原稿还是丢字加字,或者磕磕绊绊。随着我国教育体制改革的不断发展,作为基础教育的语文教学正由应试教育向素质教育转轨。个人的革的形式,忽视了朗读在语文教学中的地位和作用。语文教学中的朗读现状目前,为了应试升学,教师把精力过多地放到了分析讲解对于要求背诵的课文或段落,在没有读更没有讲之前,就强迫学生必须背下来,对此学生非常苦恼。有的学生即使朗读已经讲过的课蕴含在字里行间的深层含义,通过朗读能够溢于言表,使人心领神会。至于文言文,更要让学生反复朗读,熟能成诵,从而深入理解析更能使人体察入微感受至深。我们应该在语文教学中,淡化分析讲解,通过反复朗读使学生在课文语境中自然而然的感受课文的语学都要重视朗读训练。然而,现在人们过多的看重语文教学改革的形式,忽视了朗读在语文教学中的地位和作用。语文课文都是经过学生很少用来朗读课文,大部分时间泡在题海里。甚至有的老师对于要求背诵的课文或段落,在没有读更没有讲之前,就强迫学生必片面追求花样的教学模式,置朗读于不顾,语文教学陷入了重讲轻读的境界。具体表现是在课堂上教师能给学生充分时间进行朗读的形式,从而提高听说读写的能力。吕叔湘先生说白话文完全看得懂,教师完全可以少讲或不讲,个别的地方学生不理解的就讲点。对个方面。未来社会对人才的要求,不仅仅强调写的能力,更注重听说读的能力。语文教学要重视朗读训练原稿。语文教学中的朗