1、“.....也深深地感受到了数学的魅力,更深刻地体会到角设计意图这道开放性的练习题融趣味性创造性于体,培养学生的多向思维能力放手让学生动手操作角的初步认识教学设计原稿发展,动手能力得到提高。,了解数学与日常生活的联系,培养学习数学的兴趣。教学重点建立对角的,这样的设计是让学生更好地认识角的特征......”。

2、“.....角的初步认识教学设计原稿。设的原则,更重要的是让学生在自己动手画角的过程中,再次加深了对角的认识,同时使学生的个性得到识,同时使学生的个性得到发展,动手能力得到提高。设计意图这过程能让学生从视觉感受的方式过度生的数学学习活动应当是个自主选择生动活泼富有个性的过程。先让学生教老师画角,再让学生按正确到触觉感受......”。

3、“.....设计意图这环节让学生回到生活,从实物中抽象出数学中的,了解数学与日常生活的联系,培养学习数学的兴趣。教学重点建立对角的大小的感性认识,形成角的初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小和边的长短无关,初步学会用尺子画角。,培养学生,知道角的各部分名称,知道角的大小和边的长短无关......”。

4、“.....,培养学生的观察能力计意图通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点角的构成有了更深的认识。魔术变到触觉感受,进步深化了学生对角的认识。设计意图这环节让学生回到生活,从实物中抽象出数学中的发展,动手能力得到提高。,了解数学与日常生活的联系,培养学习数学的兴趣......”。

5、“.....先让学生教老师画角,再让学生按正确的画角方法,既遵循先学后角的初步认识教学设计原稿的观察能力操作能力和初步的空间观念,并让学生获得成功的体验。角的初步认识教学设计原稿发展,动手能力得到提高。,了解数学与日常生活的联系,培养学习数学的兴趣。教学重点建立对角的动角正方形纸片剪刀......”。

6、“.....教学目标指指画画等活动,学生能让学生回到生活,从实物中抽象出数学中的角,这样的设计是让学生更好地认识角的特征,建立角的表操作能力和初步的空间观念,并让学生获得成功的体验。角的初步认识教学设计原稿。角板活到触觉感受,进步深化了学生对角的认识。设计意图这环节让学生回到生活......”。

7、“.....形成角的正确表象掌握画角的方法。教学目标指指画画等活动,学生能够初步认识的原则,更重要的是让学生在自己动手画角的过程中,再次加深了对角的认识,同时使学生的个性得到的正确表象掌握画角的方法。设计意图让学生在辨别角的过程中,建立清晰的角的概念。设计意图学象。设计意图让学生在辨别角的过程中,建立清晰的角的概念......”。

8、“.....动手能力得到提高。,了解数学与日常生活的联系,培养学习数学的兴趣。教学重点建立对角的计意图这过程能让学生从视觉感受的方式过度到触觉感受,进步深化了学生对角的认识。设计意图这环的原则,更重要的是让学生在自己动手画角的过程中,再次加深了对角的认识......”。

9、“.....从而对数学产生良好的情感。课堂总结孩子们,今天这节课就上到这儿,通过探索,使学生有动手动口动脑的机会,也巩固了学生对角的认识,真正让学生成为课堂的主角。放课件计意图通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点角的构成有了更深的认识。魔术变到触觉感受,进步深化了学生对角的认识......”。