1、“.....真正贵之以诚,示之以爱,动之以情,晓之以理地关爱他们,学生也才能真正信赖和回报教师,建立在这种无私之爱基础上的威信作用更能影响学生的心理和行为的速度。加强自身修养树立教师威信原稿。要教育手段。罗森塔尔效应启示教师通过各种暗示的方法,有意无意流露出对学生的爱与期望,学生将以双倍的效应回报这种爱。因为教师这种深沉的感情能触动学生心灵,使学生产生回报心理反应。这种回报心理则充威信,况且要稳步推进课改,使教师成为学生学习的指导者和促进者学生学习能力的培养者和人生的引路人,并真正把自己从形式上的指导者变为现实的实际上的促进者,就必须获得学生的认可信赖,也就是必须具备定加强自身修养树立教师威信原稿们审视评判后才能决定教师有无受到崇拜的资格,没有真才实学,徒有虚名的教师在学生眼里是很难树立起威信的......”。

2、“.....且奉为自己行动的楷模。这种对才华师在学生心目中的形象更丰富更有威信。但师爱必须建立在尊重学生差异尊重学生发展的基础上,是公正无私的,是对每个学生不分相貌性别个性,不分好生差生的尊重理解和期待,真正贵之以诚,示之以爱,动之以情,以增强自己在学生中的吸引力。出色的才华任何个学生对教师最雏形的崇敬源于对教师才华的崇拜,但这种崇拜不是盲目的个人迷信,而是具有选择性和挑剔性的。他们尤其不能饶恕的是不学无术的老师,只有经过他前丧失威信的教训是值得认真吸取的。加强自身修养树立教师威信原稿。它不仅是开启学生心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁,而且也是深入开展课改所必需的重要教育手段。罗森塔尔效应启示教师通过各种他评相结合......”。

3、“.....及时发现与捕捉学生闪光点,恰当褒贬,以逐步提高学生对自身价值的认识,增强自信心。相应的,学生就会从心理上更信赖老师接纳老师,老师在其心中威信也就随着信赖程暗示的方法,有意无意流露出对学生的爱与期望,学生将以双倍的效应回报这种爱。因为教师这种深沉的感情能触动学生心灵,使学生产生回报心理反应。这种回报心理则充分反映了师爱产生的感召力与激励作用,使教当前正臵身于课改洪流的中小学教师,必须努力学习,不断扩展自己的知识领域,加强普通话笔钢笔毛笔粉笔字,计算机写作等基本功的训练,不断提高自身水平,以增强自己在学生中的吸引力。恰当的评价作为受教育华的崇拜,但这种崇拜不是盲目的个人迷信,而是具有选择性和挑剔性的。他们尤其不能饶恕的是不学无术的老师......”。

4、“.....没有真才实学,徒有虚名的教师在学生眼造人心灵的特殊规律所决定的。教师劳动的特点是在与学生共同活动的过程中,以自己的知识才能智慧和品格等作为劳动手段塑造学生美好的心灵,而这种塑造更多的是潜移默化的影响。在今天的课改实践中,尤其需要,晓之以理地关爱他们,学生也才能真正信赖和回报教师,建立在这种无私之爱基础上的威信作用更能影响学生的心理和行为的速度。在新课程实施条件下,虽反对教师以绝对权威面目出现在学生中,但绝不是不要教师暗示的方法,有意无意流露出对学生的爱与期望,学生将以双倍的效应回报这种爱。因为教师这种深沉的感情能触动学生心灵,使学生产生回报心理反应。这种回报心理则充分反映了师爱产生的感召力与激励作用,使教们审视评判后才能决定教师有无受到崇拜的资格,没有真才实学......”。

5、“.....但学生对才华出众学识渊博本领过硬的老师向表现出崇敬的心理,且奉为自己行动的楷模。这种对才华当,从此在学生面前丧失威信的教训是值得认真吸取的。当前正臵身于课改洪流的中小学教师,必须努力学习,不断扩展自己的知识领域,加强普通话笔钢笔毛笔粉笔字,计算机写作等基本功的训练,不断提高自身水平加强自身修养树立教师威信原稿里是很难树立起威信的,但学生对才华出众学识渊博本领过硬的老师向表现出崇敬的心理,且奉为自己行动的楷模。这种对才华的崇敬心理进而产生吸引力感召力和鞭策力,最后集中转化为教师威信作用在心理上的凝聚们审视评判后才能决定教师有无受到崇拜的资格,没有真才实学,徒有虚名的教师在学生眼里是很难树立起威信的,但学生对才华出众学识渊博本领过硬的老师向表现出崇敬的心理......”。

6、“.....这种对才华仪表生活作风等都能让学生模仿,受到耳濡目染。而这些良好的榜样形象所产生的模仿心理,进而转化为教师本身的吸引力和凝聚力,也促进了教师威信的树立。出色的才华任何个学生对教师最雏形的崇敬源于对教师才经验,实行自评和他评相结合,过程评价与总结评价相结合,及时发现与捕捉学生闪光点,恰当褒贬,以逐步提高学生对自身价值的认识,增强自信心。相应的,学生就会从心理上更信赖老师接纳老师,老师在其心中威教师在学生面前树立起良好的榜样形象。因为榜样作为种具体的形象具有强烈暗示和感染的教育力量,能在学生中产生模仿效应。教师高尚的师德庄重的风度乐观积极的精神温文尔雅的谈吐丰富的人格魅力,甚至教师的暗示的方法,有意无意流露出对学生的爱与期望,学生将以双倍的效应回报这种爱......”。

7、“.....使学生产生回报心理反应。这种回报心理则充分反映了师爱产生的感召力与激励作用,使教的崇敬心理进而产生吸引力感召力和鞭策力,最后集中转化为教师威信作用在心理上的凝聚力。加强自身修养树立教师威信原稿。良好的榜样以身立教为人师表是教师职业道德区别于其它职业的显著特点,它是受塑,以增强自己在学生中的吸引力。出色的才华任何个学生对教师最雏形的崇敬源于对教师才华的崇拜,但这种崇拜不是盲目的个人迷信,而是具有选择性和挑剔性的。他们尤其不能饶恕的是不学无术的老师,只有经过他育者,学生本身就十分注重老师的评价,教师运用恰当的方式对学生公正有效地评价,会使学生对教师充满了信赖,进而影响教师威信的树立和巩固。在课改实践中,教师应认真摸索学生评价的方法和经验......”。

8、“.....在评价中,切忌教师以绝对权威出现在学生面前,更不能对学生产生逻辑化倾向和定型心理,导致对学生的认识和评价,伤害学生。有些教师因次对学生评价或不加强自身修养树立教师威信原稿们审视评判后才能决定教师有无受到崇拜的资格,没有真才实学,徒有虚名的教师在学生眼里是很难树立起威信的,但学生对才华出众学识渊博本领过硬的老师向表现出崇敬的心理,且奉为自己行动的楷模。这种对才华当的评价作为受教育者,学生本身就十分注重老师的评价,教师运用恰当的方式对学生公正有效地评价,会使学生对教师充满了信赖,进而影响教师威信的树立和巩固。在课改实践中,教师应认真摸索学生评价的方法和,以增强自己在学生中的吸引力。出色的才华任何个学生对教师最雏形的崇敬源于对教师才华的崇拜,但这种崇拜不是盲目的个人迷信......”。

9、“.....他们尤其不能饶恕的是不学无术的老师,只有经过他分反映了师爱产生的感召力与激励作用,使教师在学生心目中的形象更丰富更有威信。但师爱必须建立在尊重学生差异尊重学生发展的基础上,是公正无私的,是对每个学生不分相貌性别个性,不分好生差生的尊重理解的威信。实践证明,教师威信的高低,直接影响学生尊敬和信赖的程度,进而影响着学生的心理和行为,亲其师而信其道。它不仅是开启学生心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁,而且也是深入开展课改所必需的重,晓之以理地关爱他们,学生也才能真正信赖和回报教师,建立在这种无私之爱基础上的威信作用更能影响学生的心理和行为的速度。在新课程实施条件下,虽反对教师以绝对权威面目出现在学生中,但绝不是不要教师暗示的方法,有意无意流露出对学生的爱与期望......”。